最新2019：内华达大学毕业证防伪详解

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根据一份关于整个欧洲高等教育地区实施博洛尼亚进程的最新报告，需要做更多的工作来协调欧洲的高等教育体系。 博洛尼亚进程和EHEA的发展推动了欧洲信贷转移和积累系统（简称ECTS）的发展。 2012年以来，欧洲信贷转移和积累系统的实施也取得了进展。 但是，报告发现，几乎在所有其他领域，EHEA的进展记录都是零星的，尤其令人失望的是，在扩大人口中代表性不足的群体的准入方面缺乏进展。 nd体育说：“在过去三年中，47个国家、4000多所高等教育机构和众多利益攸关组织继续调整它们的高等教育体系，使它们更加兼容，使学位结构现代化，并加强它们的质量保证。 CE机制。 但这份报告明确指出，需要做更多的工作。 “这份报告是第一个博洛尼亚进程执行报告（2012）的继承者，它是通过博洛尼亚跟进小组和EUSTSTAT、欧洲学生和Ouldice合作开发的。 使用2014上半年收集的数据，从不同的角度实施博洛尼亚进程。 博洛尼亚宣言于1999由来自29个欧洲国家的高等教育部长签署，并启动了欧洲合作进程，彻底改变了高等教育。 改革已经影响到欧洲内外的国家，官方签署国的数量已经上升到47个。 “尽管各国正朝着同一个方向发展，但它们的步调却大相径庭。 “因此，欧洲高等教育的基础还不完全稳定，”Navracsics在报告的引言中说，“在许多国家，学生和毕业生仍然面临着出国留学或进一步学习的障碍。 毕业生常常发现他们没有他们未来职业所需要的技能和能力。 “对于弱势群体的年轻人来说，高等教育仍然是不容易获得的。 “以学生为中心的学习，基于精心策划的目标，仍然不发达。 他说，数字化技术转化学习和教学的潜力尚未被掌握。 报告发现，至少有16个国家在实施国家资格框架方面取得了实质性进展。 然而，在比额表的另一端，有10个国家尚未开始方案和机构一级的实施，有些国家自2012年执行报告以来未显示任何进展。 环境教育不是单一的第一循环模式，第一、二级资格的整体工作量存在较大差异，可能导致认识上的问题，在课程开发中指导和鼓励使用学习成果的现象显著增加。 然而，学习成绩在学生评价中的应用则不那么广泛。 报告指出，在努力转向以学生为中心学习的国家，最关键的问题是缺乏对教学、自主学习和使用学习结果的学生评价的价值的认识。 承认外国资格在三分之二以上的国家，高等教育机构作出承认外国资格的最终决定，而承认在国外获得的学分则完全掌握在高等教育机构手中。 至少三个EHEA国家的近四分之三的资格被同等地视为国家资格。 报告指出：“这表明，在大多数EHEA国家中，已经存在一些在系统级实现自动识别的潜力。 ”虽然有关内部质量保证的信息必然有限，但研究结果显示，高等教育机构制定自身质量提升策略的趋势正在蔓延和增长。 同样地，质量保证体系中的公共问责制和透明度要求正在演变，报告所有机构公布质量保证评估结果的国家数目显著增加，即使有负面的情况。 外部质量保证系统在EHEA中几乎无处不在——这与Bologna过程启动时大不相同。 主要问题不再是质量保证体系是否已经建立，而是该系统是否正在产生有效的结果，是否符合欧洲高等教育地区质量保证标准和指导方针，或ESG。 在博洛尼亚进程范围内作出的主要趋势和承诺之一是开放由外国机构评估高等教育机构的可能性，条件是这些机构完全符合ESG。 报告指出，虽然有证据表明，高等教育机构越来越多地利用与其他国家的机构合作的机会，但这方面的国家改革进展缓慢。 学生主体应该反映人口的多样性，学生的背景不应该影响他们参与和获得高等教育。 但分析清楚地表明，为高质量高等教育提供平等机会的目标还远未实现。 关于性别问题，一些不平衡随着时间推移而减少，但是仍然存在于大多数国家以及整个EHEA。 然而，最大的性别不平衡存在于不同的研究领域之间。 在某些领域，如教师培训或社会服务，男性的代表性不足。 在其他领域，如计算机或工程领域，女性的代表性不足。 因此，旨在实现高等教育中性别均衡的政策，如果考虑到特定研究领域的不平衡，可能最有效。 这个数据还非常清楚地表明，在几乎所有国家，移民背景与高等教育水平呈负相关。 同样，家长的教育背景对高等教育的成就也有很大的影响。 尽管2009年承诺设定“在[…]十年结束之前达到的、扩大高等教育中代表性不足群体的全面参与和增加其参与的可衡量目标”，但仅有不到五分之一的系统通过引用确定了量化目标。 报告指出，高等教育水平普遍在EHEA中上升，但是许多学生仍然没有完成学业就辍学了。 可用完工率从48%到88%不等。 改善这种表现的政策干预往往主要侧重于给予学生按时完成学业的经济激励。 报告指出，向那些最有可能辍学的一年级学生提供具体的指导和支持并不普遍。 “对话空间”强调了博洛尼亚进程在创造“远在欧洲以外的对话与合作空间”方面的积极作用。 他说，这次对话不仅涉及学分制和质量保证的技术细节，而且涉及基本原则——言论自由、容忍、研究自由、学生和工作人员自由流动、学生参与和共同创造学习。 欧洲社会的基本价值观。 “在我们迈向《索邦宣言》20周年之际，博洛尼亚进程必须显示出它在两个相互关联的轨道上向前迈进的能力：一方面确保持续实施改革，另一方面概述我们的大学和学院对c.“21世纪的殿堂，”专员说。