专业可靠：亚利桑那大学毕业证展示

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许多大学要想在帮助其城市和地区促进人力资本发展、变得更具创新性和全球竞争力方面发挥有效作用，就需要改变他们的态度和经营方式。 特别地，他们应该扩大他们的机会，包括目前高等教育中代表性不足的部分人口，并重新定义他们的“创新”概念。 根据经合组织高等教育机构管理方案（IMHE）的研究，经合组织区域和城市发展高等教育工作的分析家和项目负责人Jaana Puukka发现了这些发现。 普卡告诉《大学世界新闻》说：“他们正在寻找使高等教育更加负责、负责、参与的方法，而实际上做到这一点的方法是在城市和地区的基层水平。 ”通常情况是态度会有很大的改变。 “自2005年以来，IMHE已经在19个国家的29个地区进行了评估，从智利到澳大利亚，经过墨西哥和美国、欧洲、马来西亚和韩国。 该项目是经合组织理事会和合作伙伴，包括世界银行、联合国教科文组织、美洲开发银行和美国国家高等教育管理系统中心合作执行的。 比较审查的第二阶段在上周召开的“城市和地区高等教育”会议上达到高潮，这次会议是西班牙历史名城安达卢西亚的塞维利亚（Seville）举办的。 扩大他们学习机会的机构，向目前代表人数不足的群体，如移民和老年人开放。 ”国家不能失去人才，也不能将部分人口排除在教育之外。 这是一个国家层面的问题，但是必须从基层、地区和城市吸取教训。 “要扩大接受高等教育的机会，必须尽早开始。 ”许多孩子和年轻人没有受过教育；我们知道，为了确保个人的进步，你必须与学校进行长期的合作。 这种“良好做法”的一个例子是澳大利亚维多利亚大学的入学和成功计划。 这与墨尔本的学校建立了协作的教学和研究伙伴关系，这些学校有许多来自非英语背景的学生，以提高他们接受义务教育后的机会和成功的参与。 普卡说，这是由德克萨斯大学发起并设在德克萨斯大学的一个由多个利益攸关方共同参与的长期公私项目，旨在从儿童初等教育的第一年起，提高教育程度和留住率。 学校还需要发展终身学习。 经合组织国家中有第三的人技能不高。 人们寿命更长，人口老龄化，除了移民以外，没有多少年轻人。 我们关注得太狭隘了，只关注有大学学历的人。 “没有足够的大学关心他们的毕业生在学习之后发生了什么。 ”在很少的地方，我们可以看到关于毕业生劳动力市场的强劲知识。 一些大学正在跟踪他们的学生的进步，但在更多的情况下，他们没有，大学把他们的责任看作是“让他们进来，让他们出去”。 在某些情况下，50%的人退出，“Puukka说，”你需要考虑一下你的总体战略——什么是需求？就业能力，为毕业生提供相关技能，使大学能够与包括公共部门、商业、医疗保健等在内的行业合作，”她说。 这些机构还应该扩展他们的创新理念。 强调技术转让和知识产权，但是只有少数大学的技术转让办公室盈利。 如果每所大学都建立自己的，而不是合作，那么它们是非常昂贵的事业；它们会赔钱。 “对于该地区的经济来说，更重要的是大学与产业的合作，”这种合作采取不同的形式——学生、实习生、合作研究、咨询。 ”Puukka说，如果各区域研究它们的有形资产和需求，并与高质量的研究相结合，结果可能会好得多。 她举了加泰罗尼亚罗维拉大学维吉利分校为例，该校与该化学品建立了长期的合作关系。 塔拉戈纳的工业，包括与工业需要相关的研究和人力资本开发项目。 大学教职员工在休假期间在当地公司工作，并与公司保持持续的关系；有牢固的校友关系和学生分工。 在公司内部实习和培训。 高级技术职业技能和高级学位技能，如工程，是与当地工业代表合作设计的。 大学领导层的大力支持对于这项计划的成功至关重要。 创新并非“仅限于信息和通信技术和生物技术”，而是“可能出现在各个领域，如创意和文化领域”，Pukka说。 例如，“安达卢西亚在创意经济中拥有巨大的资产，这是一个不可思议的罪魁祸首。 ”全世界都知道，历史和建筑。 但地方政府希望将其形象转变为高科技。 学习计划是否符合地区的需要和机会？-安达卢西亚大学不提供旅游课程。 ”塞维利亚会议的会议集中讨论了诸如通过大学-产业-区域集群加强区域、动员国际高等教育网络促进区域和地方发展、安达卢西亚的创新等主题。 农业食品工业及其可再生能源技术，以及大学和职业教育机构之间建立牢固联系的需要。 但是，其中一个工作组，直截了当地称为“移动不可移动的”，在最后一次全体会议上也提到了高等教育机构转变自身以应对全球和地方挑战——换言之，改变态度——的必要性和建议的方式。 改变激励机制。 Puukka说，现在存在着“消极”的激励机制，例如，出版物的数量被视为取得进展的唯一途径；机构通过狭窄的排名被看到。 但是领导力可以起到作用。 “在很多情况下，大学说‘我们会这样做，但是法律阻止我们这么做。 ’在一些国家，这是真实的，灵活性较小，但我们可以确定正在迁移的大学。 第一批行动者从不等待法律被改变——他们在改变法律方面起到了重要作用。