专业：曼尼托巴大学毕业证购买

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中国和印度的大学比英国和美国的大学培养出更熟练的工程师吗？哪所大学生产最好的经济学家？随着越来越多的学生寻求出国留学，并且经常使用商业设计的国际大学联赛表作为选项的初步指南，迫切需要对大学教学采取较少的主观措施。 与此同时，政策制定者们急于知道他们的毕业生是如何与竞争对手的毕业生打交道的。 经合组织已开始评估高等教育学习成果计划的第一阶段。 它将尝试比较不同国家的大学之间的学科，从最容易跨文化比较的工程学和经济学开始，还将研究通用技能和大学教育的增值。 我们将努力衡量增值，以获取新进能力的净学习收益，”经合组织的Fabrice Hénard在Going Global会议上向国际听众介绍该项目时说。 我们希望看到机构对知识获得的影响。 “要研究的通用技能包括那些雇主特别感兴趣的，不管大学纪律如何。 ”我们想测量分析技能，解决问题，沟通和领导能力，以及在团队中工作的能力。 这份名单很长，但关键是知识的获取本身并不是一种教育。 经合组织希望这个雄心勃勃的计划能帮助决策者理解为什么一些机构或国家比其他机构或国家做得更好，并坚称它不会为大学建立一个新的、尽管更客观、排名系统，与现有的排名表相比，排名表的标准备受争议。 政策制定者、学生、家庭和纳税人高度关注高等教育的成果，特别是在经济危机和高失业率时期。 同时，我们看到，提高教学质量和学习质量的努力受到相当大的信息鸿沟的影响，因为没有可靠的工具能够作出类似的判断。 大学的进程，现在是衡量学习成果的时候了。 现在是展示学生知道和可以做什么的时候了，“他说。 大约14个国家正在参加第一阶段，包括芬兰、意大利、挪威、墨西哥、日本、科威特、澳大利亚和美国，每个国家大约有10个机构，每个机构大约有200名学生在第一和第三年的学习中接受测试。 该项目经常与经合组织的国际学生评价或PISA的更为著名的方案进行比较。 这把15岁儿童在数学、科学和阅读技能方面的技能排到了国际排行榜上，经常引起排名较低的国家的巨大辩论和政策变化。 但赫纳德说：“高等教育的多样性是[评估高等教育方案]的基石。 其目的不是制定既定的质量标准，这些标准可以适用于所有机构，而不管它们的使命是什么。 ”