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“每个人都想看起来像哈佛，”伊恩·克拉克说，他解释了加拿大大学模式的一个基本弱点。 他和其他七位高等教育专家将在“斯坦福大学”探讨这个主题和其他主题，包括使命、激励和形象。 下周在多伦多召开的“新高等教育格局中的分化”会议，将于9月28日至29日召开，会议将特别关注中学后教育领域的国际同构现象。 制度已经呈现出一些特征，这些特征虽然表面上不同，但却使它们与它们争夺越来越小的资金份额的根本相同。 由于缺乏政府强制执行的政策框架来规范对高收入者的激励，情况变得更加复杂。 多伦多大学公共政策与治理学院教授、安大略大学理事会前任主席克拉克说，教育水平更高。 这意味着一方面，政府向每个学生提供二十年的普通教育经费，而这些经费并没有跟上时代的步伐。 另一方面，由于大学的成本，为了吸引外部资金，研究优先于教学。 这导致了高等教育部门的分裂，其中“追求相同目标的学者之间的无节制竞争”导致了同构而非同构。 F.缺乏制度上的差异意味着，大学本科教育正被牺牲在教授抱负的祭坛上，这一担忧最近引起了媒体的关注。 在2009年的研究报告《学术转型：重塑安大略高等教育的力量》中，安大略省被用作案例研究，因为在加拿大所有省份中，安大略省的高等教育部门的分化程度似乎最小。 从整体上看，作者写道，加拿大的教师-学者模式不仅在财政上不可持续，而且破坏了本科生的教育。 一本后续的专著《学术改革：提高安大略大学本科教育质量和成本效益的政策选择》将于11月初由麦吉尔-女王大学出版社出版，该书探讨了一种以本科教学为重点的新的高等教育模式。 通过多元化部门实现。 其结果将是与传统研究型大学并驾齐驱的教学型本科院校。 这种模式的最好例子是加利福尼亚的三层公立高等教育体系。 在那里，学生可以去10个校园中的一个，并且可以很容易地沿着研究、教学和社区学院之间的便捷通道移动。 加拿大在采用类似的区分系统方面一直比较缓慢，在安大略省尤其明显，它吸引了大多数人。 Y的本科生。 克拉克说，其结果是，“在采用研究型大学模式分配教学和研究之间的专业时间的机构中，提供本科教育。 ”他补充说，这种情况进一步恶化，因为“安大略省的这种二元制为学院和大学部门之间的流动提供了不充分的机会”。 而且，在研究密集型大学模式内内部成本增加和资金减少的背景下，“得到了什么？”克拉克解释说，由于大学越来越依赖兼职和兼职教师，而兼职和兼职教师不能像全职教师同事一样与学院保持持续和稳定的关系，因此，学生越来越少。 因此，改变安大略体系需要省级政府的行动。 尽管有些人认为通过简单地放松对学费的管制就能实现差别化，但克拉克和他的《学术改革》的合著者却支持引入一种激励的筹资公式，随着时间的推移，这将提高系统的质量和成本效益。 克拉克说，尽管所有的高等教育系统可以使用更多的资源，但是当前学术界的危机“最终是关于成本效益——系统需要每美元产生更多的本科生学习”。