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安大略的利益相关者对“学生成功”的构成没有多少共识。 机构应该主要关注高完成率，确保学生获得学位的成功吗？还是应该鼓励学生参与学术之外的各种校园活动，培养全面发展的个人？政府是否应该与各机构合作，培养出符合劳动力市场需要的毕业生，确保学生能在自己的领域找到工作？还是应该鼓励学生去追求他们感兴趣的东西，把中学后教育作为一种自我发现的手段？这些只是去年底在加拿大人口最多的省份安大略省举行的高等教育研究研讨会上提出的一些问题。 她的一系列利益相关者来自大学、学院和省政府，考虑研究人员应该如何定义和衡量学生的成功。 每位发言者都对学生成功是否意味着完成学位、参与校园、相关就业、个人成就或增加工资提出了不同的看法。 活动以工作组结束，工作组旨在促进跨部门的研究合作，并为整体规划课程。 学生成功。 收入与社会发展。 研究表明，在加拿大接受中学后教育仍然是一项有保证的投资，将增加就业收入。 2011年全国家庭调查显示，大学（职业）毕业生的薪水高出61%。 比他们的同行只持有高中文凭。 特伦特大学的Torben Drewes教授提出了这些发现，他的多年研究为个人接受中学后教育提供了强大的动力。 尽管收入增长具有吸引力，学生支持组织还是迅速批评了仅仅从金钱上理解的观点。 托尼·钱伯斯教授开发了OISE的中学后教育学生研究中心，他指出，中学后教育为个人和社区提供了许多社会福利，如降低犯罪率和增加公民参与。 对于安大略大学这一传统上侧重于职业或应用教育的部门，成功的概念常常与学生就业联系在一起。 大学规划是考虑到雇主而设计的，行业利益相关者提供关于他们的就业需求和对新毕业生满意度的信息。 乔治·布朗学院院长的特别顾问艾德里安娜·高尔韦在研究研讨会上介绍了她所在学院的主要绩效指标。 她利用这些省级评估指标表明，当在方案设计中考虑多种利益时，高就业率和满意度是可能的。 虽然确实需要将学生有效地转变为劳动力，但是加拿大各个机构都明白，如果不让学生参与校园生活的各个方面，就无法实现学位的完成和学生更广泛的成功。 为此，女王大学机构研究和规划主任克里斯·康威（Chris Conway）对国家学生参与调查（NSSE）进行了分析。 NSSE被广泛用于评估本科生的行为和机构实践，如参加课外活动、与教授面对面或在校生活经历。 正如Conway很快指出的那样，测量一个抽象的概念，比如学生的成功，是复杂的，需要精确地完成。 上述方法往往落在测量复杂度谱的对立面。 那些提供有效的测量工具的学生常常把学生的成功简化为一个概念，比如增加收入或就业。 然而，更微妙的成功概念，如参与或社会发展，却难以评估。 一些研究人员呼吁进行多点研究，考虑NSSE、关键绩效指标等众多指标，以求得出整体结论。 学生成绩在全省的图片。 最重要的是，正如来自全省的学生成功官员所指出的，需要让学生参与这些过程。 学生参与可能是鉴定和测量中专教育成功结果的关键。 *演示幻灯片和发言者的视频可在这里。 *格蕾丝·卡拉姆·斯蒂芬森是加拿大多伦多大学安大略教育研究所的比较、国际和发展教育中心的高等教育和国际教育专家。