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大学是否总是需要学生作为社区行动的中介人或媒介？不，格拉斯哥大学的一个非常成功的项目自2002以来一直证明是相反的。 在世纪之交，格拉斯哥社区发展学士学位的研究小组根据他们的观察，即社区活动志愿者在G.拉斯哥地区，但在为好事业而战的压力下，他们并不总是充分地思考他们为什么这样做，他们怎么做，以及他们真正希望实现什么改变。 格拉斯哥大学团队想要解决这个问题，并设计了一个50小时的基础课程，他们可以直接在格拉斯哥的社区提供。 他们称它是城市传统贫困地区的活跃的、有针对性的社区工作者和志愿者，希望能给他们带来满足感。 有效解决影响当今社会中一些最边缘化和最弱势群体的不平等的基本技能和知识。 项目协调员海伦·马丁说：“我们相信学生就是社区，如果我们能培养社区学生，我们就能更好地解决诸如不平等、不公正和歧视等问题。 ”“我们在这门课上学习的一个例子就是力量。 我们看权力，它的概念，人们有什么，以及他们如何使用它。 我们帮助学生通过不同的眼睛看世界，赋予他们力量。 “激活对任何人都是开放的，不管年龄、背景或资格。 但对于非传统学习者来说尤为重要。 大多数作业可以口头或书面形式完成，我们尽量安排儿童保育和其他后勤方面的挑战，否则可能会阻止人们参加课程。 “玛格丽特·莱登在格拉斯哥一家住房组织工作，当时这个项目刚刚启动，还有一本关于激活凸轮的传单。 从她的门进来。 “我很感兴趣，但我不能加入我自己，因为我有一份全职工作，”玛格丽特说。 “但有些东西卡住了。 多年后，我在格拉斯哥东区管理了一个社区组织。 那个社区的很多人像志愿者一样努力工作。 他们从中得到了很多，但我不知道什么样的认证可能对他们。 “然后我记得激活。 我给格拉斯哥大学打了个电话，然后上瘾了。 &罗西·罗伯逊的情况是这样的：“所以我开始找人来参加这个课程，其中一个是罗西·罗伯逊，”她说。 “虽然我仍然相信罗西来是因为她受够了我们的邀请，但她变成了。 面对一群来自头等舱的成功故事，其中19人申请格拉斯哥大学学习社区发展学士学位。 “一共有16人获得学士学位，9人完成了学士学位。 这引起了雪球效应，以前的参与者激励和招募新的参与者。 罗西·罗伯逊在一些案例研究中扮演了角色，这些案例研究被用来告知激活计划。 罗茜是个单身妈妈，在当地社区做兼职，薪水很低，她坚信，在她20多岁的时候，她已经达到了顶峰。 “我从来没有想过我会足够聪明去上大学，甚至去上激活课程，”她说。 “但是它完全改变了我的生活，我看到它改变了许多其他人的生活。 ”这些社区的许多人都对他们有能力、有权利过什么样的生活、能够接受什么样的教育以及如何利用教育有固定的信念。 所有这些都随着激活而改变。 他们开始思考：“哦，我会试试这门课。 ”然后慢慢地，但你肯定看到了变化，你看到人们开始想：“也许我能做到这一点。 “然后他们意识到他们也可以改变其他人的这些观点。 ”这让社区工作者不仅在日常斗争中帮助人们，而且坚信每个人都有潜能，潜伏着，等待着被释放。 罗茜·罗伯逊说，“激活”不仅改变了她自己和社区的前景和抱负，还改变了她与其他人交往和谈话的方式。 她现在可以播种别人，包括她的儿子，可能需要成长的种子，这超出了“这样的生活不适合我们这样的人”的信念。 罗西是她大家庭中第一个上大学的人。 她现在教这个项目，在过去的13年里，他已经在格拉斯哥招募了近500名社区工作者。