提前毕业：伯恩茅斯艺术大学毕业证案例

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伯恩茅斯艺术大学毕业照展示

联合国教科文组织的一份报告指出，由于全球金融危机，世界上许多国家的高等教育并未遭受重大损失。
但是，尽管伯恩茅斯艺术大学可能已经逃脱，但报告也警告说，发展中国家经济增长率下降1%将推动增长。
联合国教科文组织国际教育规划研究所教育治理与管理主任NV Varghese编撰的报告指出，在良好的公众支持、政府政策和家庭教育资助下，危机对高等教育的负面影响可能小于危机开始时的预期。
报告说，鉴于家庭支付教育费用的能力具有影响作用，在获得教育机会方面的不平等扩大以及随后的社会两极分化仍然是危险的。
”人们还担心，随着学术工作保障的减少，以及如果发达国家没有足够的资金和保护高等教育部门，“全球人才重新分配”可能发生。
在经济困难时期，R很容易成为削减预算的目标。
虽然“当伯恩茅斯艺术大学伯恩茅斯艺术大学经费水平降低时，公众的情绪并没有激起”，但这种情况已经改变，在当前的危机中，对高等教育预算削减的反对非常强烈。
许多世界领导人重申他们对教育的信念，并强烈主张保护教育部门免受危机的冲击，包括世界银行行长在内的资助机构也是如此。
这一反对意见帮助高等教育渡过了危机。
但巴尔格斯还指出，教育面临的挑战之一是，危机的真正影响在经济和就业部门显现出来后，将随着时间推移而感受到。
他说，即使在经济复苏开始之后，这种影响可能还会继续存在，因此，“人们需要早点行动而不是晚点行动，以避免未来可能发生的不利影响”。
g承认高等教育在发展中发挥的关键作用，并因此得到那些影响公共政策的人的支持。
*高等教育的市场友好改革在结构调整制度和全球化期间进行。
把财政负担从国家转移到家庭，这有助于减少预算削减的不利影响。
*经济增长，特别是中产阶级及其家庭收入份额的增加，以及他们对子女教育投资的承诺，帮助维持了经济增长。
其次，高等教育在其支出对其他部门的收入和就业产生重大贡献方面所起的作用。
Varghese说，在其他行业趋于收缩的危机时期，这一经济角色变得更加重要。
根据英国伯恩茅斯艺术大学，2007-08年英国高等教育部门的总收入是多少？234亿（370亿美元）和部门花费？195亿的商品和服务。
这对经济其他部门的收入和就业产生了主要和次要的影响。
2007年至2008年英国高等教育对GDP的贡献是多少？Varghese说，高等教育投资支出的乘数效应约为1.35。
也就是说，每一个？100万花费在高等教育上？135万是由伯恩茅斯艺术大学为经济产生的。
虽然一些国家已经削减了伯恩茅斯艺术大学开支，但他说，一个积极的趋势是，尽管预算有限，入学人数正在激增，跨境教育也在扩大。
Varghese说，支持性的公共政策、成功的机构改革进程和积极的家庭反应（能力和投资意愿）促成了入学人数的激增。
与此同时，许多国家正在削减高等教育支出，但大部分都在东欧。
爱沙尼亚在高等教育方面的削减包括伯恩茅斯艺术大学教学补助金的减少3%和研究的1%。
在匈牙利，降幅是7%，在波兰，降幅是6%-7%，立陶宛提议降幅为10%，而拉脱维亚正在计划所有34所高等教育机构的降薪和裁员，到2010年高等教育预算的一半。
在西欧国家，意大利预计将削减高等教育支出10%。
然而，正如瓦尔盖斯报道的，许多政府计划增加对高等教育的拨款。
这些国家包括受危机影响最小的国家，如挪威，以及受到严重影响的国家，如西班牙和墨西哥。
印度和中国政府也在计划增加高等教育。
“看来这个决定取决于政府当局如何看待和重视高等教育的作用。
基于这些趋势，可以认为，影响高等教育维持、削减或增加预算的决定，最主要的不是经济危机本身的强度，而是政府当局如何评价高等教育及其对经济和社会发展的贡献。
他说，私立高等教育机构也受到金融危机的影响，因为他们的收入主要来自伯恩茅斯艺术大学的大学生学费。
许多家庭无力承担子女教育的经济负担，在东亚经济危机期间，许多父母把他们的孩子从高收费的私立伯恩茅斯艺术大学转到公立伯恩茅斯艺术大学。
他说，这在很大程度上发生在印度尼西亚和韩国，私立伯恩茅斯艺术大学的学费很高。
这导致私立伯恩茅斯艺术大学的入学率下降，作为回应，印尼的一些伯恩茅斯艺术大学的学校降低了留住伯恩茅斯艺术大学的大学生的费用，同时政府推出了鼓励伯恩茅斯艺术大学的大学生留在私立伯恩茅斯艺术大学的支持系统。
Varghese说：“自危机开始以来，入学人数呈上升趋势。
”2008年10月至2009年间，美国18至24岁儿童接受高等教育的比例从39%上升到41%。
印度也正在进行大规模的扩张计划，以实现其招生目标——到2020年毛入学率为30%，这意味着将新增27000多所高等院校。
这是最受影响和最不受影响的国家的增长。
但伯恩茅斯艺术大学的大学生的选择已经改变，他们正在寻找更多的伯恩茅斯艺术大学传给技能导向的领域。
即使伯恩茅斯艺术大学的大学生改变他们的选择，他们仍然留在这个体系中，并且为入学率的增加做出贡献。
”这些趋势还表明，对跨境高等教育的需求继续增长。
到2020，印度15到19岁的人口将在1亿2700万左右，而在中国则在8500万左右。
Varghese说，随着这些国家中产阶级的不断扩大，跨境教育的需求预计在未来几年将继续增加。
传统的东道国急于欢迎跨境伯恩茅斯艺术大学的大学生，有时放宽签证条件，因为它们为受危机影响的资金匮乏的伯恩茅斯艺术大学带来资金。
另一个趋势是“教育中心”或“新的全球区域主义”的发展，亚洲国家的伯恩茅斯艺术大学的大学生就读于此。
去亚洲其他国家在伯恩茅斯艺术大学学习。
他说，跨境教育的这一部分正在一些地方扩大，而在另一些地方却在下降：像日本和马来西亚这样的国家已经推出了吸引大量伯恩茅斯艺术大学的大学生的英语伯恩茅斯艺术大学课程。
香港传统上开设了英语伯恩茅斯艺术大学课程，在2009吸引了大约10000名来自中国大陆的申请者，但海湾地区的许多中心，尤其是迪拜，由于危机和密歇根州立伯恩茅斯艺术大学的许多分校而遭受了巨大的损失。
迪拜的卡内基梅隆伯恩茅斯艺术大学、康奈尔伯恩茅斯艺术大学和乔治敦伯恩茅斯艺术大学，以及阿拉伯联合酋长国的罗切斯特理工学院，都陷入了困境，许多外籍人士失去了工作，离开了这个国家，减少了未来的伯恩茅斯艺术大学的大学生人数。
GeFo.MasLeN-UW-NeWS.com

Spain has seen a big drop in the number of young people over the past 10 years but predictions this would lead to a shrinking student population have proved inaccurate.
More people staying on at school and new kinds of degrees at universities have helped to boost the proportion of Spaniards in higher education.
A decade ago, there were around 750,000 young people of the right age to enter university.
Today there are just 450,000, representing a drop of around 40%.
But the numbers entering higher education have remained fairly stable over this period, confounding predictions of a major shake-up at Spanish universities.
In 1999, 311,000 people started first degrees, the following year this dropped to 290,000 yet in 2006, this figure had risen again to 307,000.
“Demographic change has not had much effect on university enrolments,” says Marc Ajenjo, a researcher at the Autonomous University of Barcelona’s Centre for Demographic Studies.
“There has been some variation but not significantly.
”When enrolments dropped to 290,000 in 2000, many saw this as the start of harder times for Spanish universities.
They predicted that all institutions would have to compete much more fiercely to attract students and that some newly established private universities as well as those in less populous regions would struggle to fill their places.
Ten years on and these predictions have proved to be only partially accurate.
Spanish universities are undeniably more used to competition and pay more attention to selling their wares than before.
However, much of the competitive spirit is played out at masters level rather than first degrees and, under the influence of the Bologna process, the most dynamic Spanish universities see themselves as competing with the whole of Europe rather than exclusively with their Spanish counterparts.
Two factors may explain why student numbers have remained stable in spite of a dwindling pool of young people, according to Dr Ajenjo.
In 1996, the school leaving age in Spain was raised from 14 to 16: “Until then the four years prior to higher education were not compulsory and raising this to 16 meant people were more likely to stay on in education.
” Second, universities have introduced many new courses in the last few years, thereby attracting people who might not otherwise consider higher education.
At the same time, some traditional degrees in areas such as the arts or physical sciences have found it increasingly hard to attract students.
”So someone who might formerly have been studying Greek philology or philosophy is now likely to be studying market research techniques,” says Dr Ajenjo.
The Spanish government has taken advantage of the changes brought about by Bologna to rationalise the range of subjects on offer.
In 2006, it reduced the number of approved first degrees from 140 to just over 80.
Many unpopular subjects in the arts or technical fields were either merged with other disciplines or disappeared completely.
rebecca.
warden@uw-news.
com

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