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如果世界各大学要摆脱传统上缓慢模仿的变革方式，充分应对全球高等教育的新现实，就需要新的、具有“破坏性”的教育模式。 本月，马丁·雷诺兹和索娜·米诺查在英国的安格利亚·罗斯金大学（Chelmsford）联合发表了一篇演讲，根据他们引入创新实践为基础的商学院教育模式的经验。 伯明翰城市大学的冰块和贝德福德郡大学商学院院长米诺卡（Minocha）认为，中东和非洲的大学应该通过挑战传统的高等教育模式，通过直接回应，以自己的名义成为领先院校。 在这些新的现实中，来自世界日益增长的中产阶级——特别是在非洲和发展中国家——对于进入高等教育的迫切需求；来自学生对于混合了acad的教育经验的更大需求具有实际意义的专业严谨；以及围绕高等教育部门的资金和可持续性更加不安全的全球环境。 在他们的演讲中，题为“全球高等教育的新现实：未来大学模式的方向是什么？”雷诺兹概述了安格利亚·罗斯金“颠覆性创新”项目的特点：一个0+3个商业学位项目，与哈罗德、巴克莱和沃尔沃等知名公司联合设计，将经过精心挑选的学生直接安排在工作场所，并授予他们。 雷诺兹在回答一位会议代表的提问时说，这个项目吸引了“想要那种经验的”高素质学生。 由于缺乏与项目相关的债务，对机构排名的关注相对较少。 但是选择程序也很严格。 Said Minocha：“这些公司正在招聘他们未来的员工，所以他们需要严格。 ”这个项目的成本——由参与公司承担的费用也比普通大学学位的成本高出数倍。 Minocha说，在实践基础上的学生。 奥格拉姆在一开始就把自己看成是雇员而不是学生。 “这是一个重大的心态转变，”她说。 据雷诺兹说，98%的学习发生在工作场所。 因此，另一个主要的心态转变必须来自于教师和教师。 雷诺兹列出了该项目实施过程中面临的挑战之一：在传统大学背景下验证0＋3计划的过程。 Minocha说，任何学位课程的点滴都是另一个挑战。 “我们现在翻开传统模式，要求同事们从背景出发，然后提供智力投入和理论上的严谨。 ”雷诺兹说，该项目的主要创新是它对传统教育资助模式的挑战。 在这种情况下，公司自己有效地支付了学生的学费，并在他们的实习期间给学生支付了工资。 雷诺兹说，该项目也吸引了该机构的大量捐赠。 他说，存在价值主张——有人愿意为此付出代价——是测试成功破坏性创新的三个标准之一。 “大多数（如果不是所有的）组织都面临着将改进和创新结合在一起的挑战。 ”模仿和保持现有轨道很容易，但很难为资金和资源变化提供资金。 价值主张方面在某些方面具有创新性，因为传统模式不能提供这种创新，”他说。 衡量成功创新的其他标准，他说，包括与全球现实的相关性或联系——在这个例子中，通过该计划的成果证明。 雷诺兹说，在后一个问题上，诸如私立高等教育提供商BPP和卡普兰等竞争对手已经开始提供基于实践的教育方案。 in的中断提供了一个独特的创新，因为它试图进入以实践为基础的领域，作为一个传统的大学，从而创造了一个机会，特别是通过大学的国际管理实践研究所，进行创新的研究和课程。 发展缓慢。