最新：泰国毕业证展示

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在西班牙举行的“英语在高等教育中的作用：问题、政策和实践”国际会议吸引了国际听众来辩论英语作为教学语言的发展。
这个活动上周在塞哥维亚举行，由英国文化协会与IE大学合作组织，IE大学是Empresa SL研究所的私有非营利性企业，奥地利、阿塞拜疆、塞浦路斯、芬兰、法国、意大利、墨西哥、波兰、波尔等地大学分布广泛。
图加尔、罗马尼亚、西班牙和英国也派代表出席了会议，英国文化委员会和欧盟委员会的语言专家以及语言学领域的专家也出席了会议。
这些大学包括那些已经把英语作为教学媒介，称为EMI，课程和那些考虑EMI选项的大学。
西班牙教育部大学政策总监Jorge Sainz总结了许多人的动机，他说：“我来这里是因为我们正在努力使大学国际化。
我们正在努力推广我们用英语提供的课程，并确保教材和语言的质量，我们希望把本次会议的观点纳入我们的体系。
阳离子。
从一开始，会议就为坦率和有力地讨论英语在大学如何应对日益全球化的环境中发挥的作用提供了一个论坛。
讨论范围从广泛而棘手的问题，如EMI是否被用于政治目的，如果它是精英的，到更具体的主题，如大学在提供EMI时可能作出的结构性改变，以及在评估质量时是否可以建立共同的标准。
学生提交的非母语作品。
英语在大学的发展过程中起着关键的作用。
高等教育机构变革的驱动力包括学生在全球化劳动力市场上的竞争需求、流动趋势以及对跨文化和语言技能的需求。
这些事态发展正迫使机构解决传统的教学和学习方法，并通过交换方案、双学位或双学位以及在国外的研究促进工作人员和学生的流动。
许多人认为，那些最成功地使用这些类型的方法的机构可能既能提高他们的声誉，又能吸引最好的候选人。
西班牙英国文化委员会主任罗德·普莱德（Rod Pryde）在欢迎辞中强调了英语对于高等教育机构的重要性，他强调了过去一年全世界全英文授课的学位数量增加了30%。
欧洲委员会政策顾问格雷厄姆?威尔基在全体会议上首先谈到了欧洲高等教育在世界上的需求，他说高等教育的需求将从2000年的1亿增长到2030年的4亿。
路，欧洲获得了40%，主要是因为它提供的教育质量。
然而，Wilkie说，由于拉丁美洲、中国和印度也在开发高质量的教育产品，欧洲无法依靠自己的荣誉。
欧洲应对这一挑战的部分举措是通过诸如“伊拉斯谟加号”（Erasmus Plus）和玛丽·斯科洛多夫斯卡-居里计划（Marie Sklodowska-Curie）等计划来增加资金流动性，这些计划允许学生、大学教职员和志愿者在世界各地进行交流，而玛丽·斯科洛多夫斯卡-居里计划则侧重于博士研究人员和科学家。
维尔基说，从明年1月1日起，伊拉斯穆斯公司预计将在七年内分销140亿欧元，其中60%用于流动性，其余主要用于战略伙伴关系。
Wilkie说：“另一方面，Marie Sklodowska-Curie项目在2014年至2020年期间将有20亿欧元用于资助大约2.5万名博士研究生，另外还有37亿欧元用于国际研究和工业-学术伙伴关系。
”促进流动性，帮助人们学习另一种语言，但也助长了经济增长。
“我们的目标是减少青年失业，促进语言多样性……我们寻求‘母语+2’，如果英语是这个（公式）的一部分，那很好，”他说。
英国文化协会英语研究和咨询部主任约翰·克纳格也表示支持使用多种语言，但强调英语是一种价值数十亿英镑的商品，“现在属于所有人”。
克纳格说：“然而，作为教学媒介的英语，只有做得好……一旦从白金汉宫或埃文河畔斯特拉福德搬走，非母语教师才能成为评估员和专家，而这是一个难以解决的问题。
”“如果绘美做得不好，那么这是一件坏事，因为它可能导致教育过程中的失败。
问题不在于把英语作为一门外语来学习，而是用英语作为传播先进知识的媒介，希望学生已经掌握了英语。
我们希望与各组织合作，确保以优质方式完成EMI。
”Kn.还提出了重要的道德问题，如学生是否有权学习自己的语言，以及教师和大学确保自己生存的权利。
学生是否有权利不学习英语，政府有权通过立法保护语言吗？“谁是潜在的失败者？他问道。
“我们需要考虑所有的利益相关者，而且在选择上应该明确。
”IE大学校长圣地亚哥·伊格斯以西班牙为数不多的几所大学之一的领导人的身份介绍了他的专业知识，西班牙的几乎所有课程都是用英语提供的。
“教英语不是爱国主义，而是接触国际市场，”他说。
“在12世纪，拉丁语是大学的通用语言，而现在的工作语言是英语。
”伊古兹指出新技术在教学和学习中越来越重要，并说提供在线和混合MOOC，如edX、Coursera、Apollo和Khan Academy，他们都在用英语工作。
“大学不再是知识的唯一生产者，”他说。
但是集线器是世界各地的知识被编译和传输的地方。
为了使他们在这一努力中取得成功，他们必须使教学全球化，这意味着把英语作为把来自世界各地的学生和教师聚集在一起的工具。
你可以用你的母语传递你的节目。
但是从中长期来看，你需要用英语来表达。
”第二天，在参加者进入研讨会之前，牛津大学教育系主任欧内斯托·马卡罗就“定义和研究EMI”的主题发表了讲话。
在定义方面，Macaro指出“我们还不知道什么是EMI，我们正处在一个最好从询问参与者和利益相关者实际需要EMI开始的过程中”。
关于研究，Macaro说，在一个不是你自己的语言中，通过一门不是学生自己首先掌握的语言，来理解一个困难的概念的含义，这是特别有趣的。
他说：“语言可以简化，但如果过于简化，就会出现问题。
”随后，与会者分成工作组，一个会议着重于“EMI课程成功交付的政策含义”，另一个会议侧重于“EMI的实际含义：方法、质量和评估”。
n包括尽管EMI正在全球扩张，一些机构有明确的战略，但许多机构现在正在参与，以便“不错过”，而这种明显缺乏准备的问题需要解决。
其次，与会者认为，引入EMI需要增加对部门的支持，并且必须同时纳入行政和学术结构。
第三，有人指出，许多政府正在积极地促进其在国外的EMI计划，因为EMI被视为吸引新的国际学生和促进当地语言和文化的机会。
提高教学质量，而不是仅仅用来吸引学生；这提供了一个机会来看待高等教育机构的教育学，而这些传统上没有被优先考虑。
此外，与会者讨论了，测试讲师和学生的语言能力是必不可少的——然而许多大学没有标准的评估方法，有些甚至没有。
同样，EMI涉及的额外工作量需要更多的资源，如额外的管理、准备、标记等，这提出了EMI教师将如何得到补偿的问题。
这次会议的调查结果和建议的陈述将在明年4月在迈阿密举行的英国文化委员会年度全球走势会议上，以及明年晚些时候在布鲁塞尔举行的高等教育现代化问题高级别小组会议上提供。

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