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作为大学质量保证过程中的关键绩效指标，学生在学习中的留住是一个世界性的问题。 质量保证过程中隐含的是质量改进。 在《澳大利亚大学评论》最新版发表的一篇名为“提高学生在高等教育中的留住率”的文章中，作者格伦达·克罗斯林、玛格丽特·希格尼和利兹·托马斯从教学和学习的角度研究了学生留住率。 n对学生继续学习或退学的决定的影响。 讨论了通过教学计划促进学生参与的方法。 作者最后指出，收集关于学生保留的统计数据仅限于其对提高教育质量的影响，这在质量上是隐含的。 TY保证目标。 提高学生留守质量的一个方法是找出影响学生留守和磨蚀的因素和原因。 吸引学生参与学习已经被认为是留住学生和减少磨耗的重要因素。 学校在促进学生参与方面负有共同的责任。 本文调查了各种鼓励学生参与其学习及其机构的教学和学习方法，包括：*通过入学前和入学后诱导活动提前参与更多地了解学生的多样性，包括他们来自哪里，他们对什么感兴趣，以及他们的愿望。 这反过来又可以告知课程和课程内容的组织。 *真实的和相关的课程，以学生以前的经验、兴趣和未来的愿望为基础，并使用包容性的语言和相关的例子。 *以学生为中心的积极学习，旨在使学生在学习过程中。 *整合学习技能以支持所有学生的成功，并根据需要帮助学生获得其他支持服务。 *形成反馈，这种反馈是相关的，并及时和建设性地融入到学习经验中。 作者指出，学生提早离开高等教育的原因有很多，其中一些可能不是完全消极的，但通常对退学有财务影响，还有其他个人影响。 女权主义者学生离开学校的一些原因超出了学校的控制，但是课程的组织和实施是大学和学院拥有重大自主权的领域。 通过学习、教学和课程发展解决留住学生的问题具有满足所有学生的需要的优点，而不仅仅是那些被认定处于危险中或主动寻求额外支持的学生。 英国的机构正在积极地进行预期的变革，以促进所有学生的成功。 在澳大利亚，这项任务是专门提供，但不一定是预设性的，高等教育机构为代表不足/处境不利的学生群体提供专门支助。 这两种方法都有助于通过实施帮助所有学生提高和繁荣的实践，从赤字方法转变为体制对策，而不管他们的起点如何。 *格伦达·克罗斯林，莫纳什大学教育质量和创新主任，马来西亚。 Margaret Heagney是澳大利亚Victoria莫纳什大学学生权益股的协调员。 Liz Thomas是英国边缘山大学扩大参与研究中心主任。 *“提高学生在高等教育中的留住率”出现在澳大利亚大学评论的最新版本，第51卷，第2期，2009年。 要阅读全文，请点击这里。