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8月31日，南非国际教育协会（IEASA）成立了第一个特别兴趣小组，该小组将成为其年度会议的一个特点，也是该协会实现其目标的战略的主要特征之一。 IEASA成员与来自欧洲国际教育协会和澳大利亚国际教育协会的类似特别利益集团的主席进行了多年的合作。 以及关于国内国际化和课程国际化方面的联席会议。 决定在上海交通大学主办的第16届年会上成立IEASA第一个课程国际化特别兴趣小组。 E镇。 （参见这里展示会议重点的视频。 ）这个特殊兴趣小组是IEASA将自己融入国际趋势和关于课程国际化的辩论的战略的一部分；让更多的学者和课程开发人员加入进来，开始与全体公司合作。 对国际化的概念，以及这会如何影响教学和学习，以及形成一个实践社区，定期就学术界应发挥主要作用的这一重要概念进行对话。 非洲的大学正在接受国际化许多非洲的高等教育机构已经接受了国际化的概念，尽管它以各种方式被解释，但是机构正在制定各种战略和政策以促进国际化。 在他们优先考虑的方面，不管是学生和员工的流动性、研究、联合学位、合作关系还是其他问题。 我们看到，越来越多的人认识到并接受教育和培养有充分准备去学习的毕业生的需要。 在一个高度全球化的世界里。 我们经常听到关于研究生技能发展的情况，这有时会出现在任务陈述中。 在讨论中，不清楚的是要培养这个“理想”的毕业生需要什么。 如何评估这些属性以及何时？课程是一个好的起点。 南澳大利亚大学的贝蒂·利斯克副教授所定义的课程国际化是“将国际和跨文化层面纳入课程内容以及教学……D学习过程和支持服务的一个方案。 在她的广泛研究（见这里）中，利斯克探索了课程国际化在不同的背景和学科中如何意味着不同的东西。 我们指的是非洲背景中的国际或跨文化维度？它与其他地方的解释有什么不同？通过跨国界和文化边界的研究如何告知课程？电子学习如何影响教学和学习？南非高等教育系统收容了60000多名国际学生和几百名国际学者和工作人员。 这如何影响教学是我们应该问的另一个问题。 虽然许多留学生在一个机构中没有定义一个机构如何国际化，但它确实有助于提高人们对教学不能“照常经营”的认识。 例如，开普敦大学开设的课程具有适用于撒哈拉以南非洲的特定内容重点，那里大多数国际学生来自非洲，他们获得的知识和技能高度相关，而且在回国后立即可用。 同时，这些课程吸引了大量的非非洲学期出国留学的国际学生，他们渴望了解南非的社会政治历史和该地区的发展经济学。 在家，优先考虑所有学生——这种方式强调了课程的国际化不是操纵或调整课程以适应国际学生，而是要整合和提供一个适合所有学生的课程，而不是强制性的。 对于那些能动的人来说，为了可预测和不可预测的未来。 因此，国际化的共同特点就是课程。 这是改变思想和学习者发展理解全球、文化和其他影响他们学科发展的力量的技能。 他们学会挑战普遍接受的观点，培养对不同类型的知识和不同世界观的复杂和比较性思考的能力。 现代学习环境中的这些复杂性是南非机构需要与c.课程问题是为了解开这个概念在我们这个背景下对我们意味着什么。 很高兴看到南非许多大学开始重新将注意力集中于教学和学习，而不是大学通常高度优先的研究职能。 正在进行大规模的课程审查，以及加强领导和制度结构，作为推动课程更新的一种方式。 因此，现在是就课程国际化进行辩论的好时机。 国际兴趣小组是一个开放的论坛，其目标如下：提供一个平台，促进辩论和分享对课程国际化概念的理解，以及这如何可能与南非的高等教育课程相关，南非也有这两种课程越来越多的国际学生入学并增加国际化举措。 建立一个由学者、国际化实践者、课程开发者、机构领导人、决策者、研究人员和那些有兴趣探索课程国际化对于他们所教授的内容以及如何教授学科和课程的人组成的网络，D制定制度政策。 为了将那些对课程国际化及其对教学和学习的影响感兴趣的个人聚集到一个实践社区。 关于课程国际化的对话已经开始了。 在就职博客中，利斯克提到了她对课程国际化在澳大利亚环境和不同学习计划中意味着什么的研究。 她提出了这样一个问题，即我们是否应该质疑我们所使用的主要以欧洲为中心的课程结构的主要范式及其与非洲的相关性。 D在其他地方吗？学术界是否意识到以不加批判的方式呈现课程的后果，尤其是当全球化的影响在世界不同地区或在不同背景下被不同地感受到时？研究机构如何确保教学由研究提供信息，而这往往是与国际伙伴合作进行的？电子学习如何影响教学和学习？罗兹大学的罗迪·福克斯教授回应了利斯克的博客，分享了他的学科、地理，在研究全球、区域、国家和地方的问题和概念的过程中，如何将多种世界观融入课程中。 在特定学科的背景下思考课程的国际化可能更容易，并且更容易融入国际和跨文化层面。 同样来自罗兹大学的Chrissie Boughey教授也回复了Leask的博客文章，并在对于那些被要求使课程“非洲化”的人来说，这种困境出现了。 布希的论点是，课程的国际化或非洲化“不应该仅仅包括插入关于非洲的内容，而应该包括承认k的不同方式。 “认识并观察世界”(即，从西方或非洲的角度，甚至从男性的角度)。 学术界应该如何对待给学习环境带来不同观点的个人？她问。 这些知识是如何得到重视的？从这几篇博客文章中可以看出，关于课程国际化的概念，存在着多种观点、回答和问题，涉及内容、某些范式的支配、以及学习过程、态度和文化背景中不同的世界观。 这个博客现在向所有有兴趣分享他们的观点、经验、实践和研究的人开放。 *Lo.Kaunda博士是国际化主任，在开普敦大学领导国际学术计划办公室。 她曾担任IESAA管理委员会成员和董事会论坛主席多年。 电子邮件：Lovias.KaundAu.UcT.A.Z.