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摩洛哥哈桑二世大学校长哈立德·贾法尔·纳西里教授周六在纽约说，为了在阿拉伯地区建立一个有效的体系，需要有一个人人都能与之合作的质量保证的简单定义。 Naciri在与哈桑二世大学的Mohamed Barkaoui教授联合举行的关于“阿拉伯世界的质量保证：黎巴嫩和摩洛哥”的小组讨论会上说，在世界每个国家、地区或部分地区，r的质量保证需求都是一样的。 在国际大学校长协会第十六届三年会期间。 是否需要对每个区域或所有区域定义质量保证，以满足相同的标准。 Naciri说，这个问题的答案是否明确，将取决于。 虽然大学是全球性的，但它们也是在区域层面上采取行动的区域性机构。 因此，它们充当了两个层面之间的桥梁，使得区域层面的人们需要聚在一起研究质量保证问题，因为它适用于世界不同地区。 尝试建立改革并建立质量保证的法律框架。 这个框架不仅适用于大学，而且还通过国家委员会覆盖其他教育水平。 哈桑二世大学自2007以来被国家委员会认可。 早些时候，黎巴嫩美利坚大学校长约瑟夫·贾布拉博士说，质量保证首先在阿拉伯地区得到重视，因为人们担心年轻人接受教育的机会以及他们可以接受的教育质量。 贾布拉说，大多数人的年龄在20岁以下，这种担忧成为提供优质教育，特别是高等教育的动力。 然而，在素质教育的定义、标准和用来评估这些标准以便衡量进展的标准方面出现了严重的挑战。 当地学校开始大量向西方借贷，尤其是美国，但是仍然存在与借贷制度是否适合当地实际情况相关的问题。 他说，随后的努力促成了1997第一个阿拉伯教育质量保证网络的建立。 目标是改进和加强质量保证，促进该地区各国之间的合作。 该网络向阿拉伯联盟成员开放。 黎巴嫩圣母大学卢瓦伊兹校长瓦利德·穆萨牧师说，他的机构于2005年开始进行认证工作。 这一过程包括实施改革，但在认证理念和该机构的黎巴嫩背景相关设置方面存在挑战。 为了克服这些挑战，该大学提供了培训和讲习班；扩大了教员、学生参与的基础。 负责学术和行政战略规划的nts和职员；以及促进社区内交流的认证文化守则。 它还让教师、学生和工作人员参与决策过程。 黎巴嫩说，该机构的质量保证过程始于2008年，目的是建立一种质量文化，从而永久保证质量。 他说，该大学认为，质量保证和认证过程的结果，首先需要考虑一个机构对人的责任，以允许人的全面发展。 有可能建立良好的质量保证体系，而不必拥有良好的质量文化，而质量文化更关注所有利益相关者对质量的承诺。 f尼日利亚的伊洛林建议，机构应寻求国家认可，而不是国际认可，因为国际认可不一定使本国的学生可以接受。 因此，各国应该寻找质量保证的内部机制。 Naciri在回答一个关于如何在不存在学术自由的国家实施美国式的质量保证体系的问题时说，鉴于这种自由是该体系的基础，外界对自由的信仰和现实之间存在着很大的差距。 LLY在许多国家获得。 在摩洛哥，机构享有学术自由。 今年的会议主题是“通过教育建立桥梁”。 它每三年举办一次，是世界上最大的大学校长聚会，副校长和校长。