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随着印度接待和教育海外学生的机会增加，国际教育机构和大学应该找到与印度同行建立伙伴关系的新方法，欧洲国际教育协会，或在苏格兰格拉斯哥举行的EAIE会议即将召开。 随着印度发展成为科学技术中心，印度政府的五年计划（2012-17）包括到2020年将高等教育名额增加1,400万，达到4,000万。 印度Shiv Nadar大学的创始副校长Nikhil Sinha在一次会议上强调，这种扩张和投资将帮助印度成为国际学生的进口国，而不是出口国，但前提是达到高标准。 “目前，印度人花了400亿英镑（620亿美元）用于世界各地的高等教育，”他说。 “这方面的驱动力是供需方面的错配。 印度不仅没有足够的机构，而且缺乏有质量的机构，这为合作提供了真正的机会。 他表示，需要更多地关注外国学生和印度学生在印度如何度过时光，更需要关注印度硕士学位的安置。 在承认印度以缓慢和复杂的官僚体制而闻名的挑战的同时，他说，印度的高等教育机构愿意为教师能力建设买单，并热衷于与国际学术界发展辅导课程。 他希望印度总统普拉纳布·穆克吉11月访问联合王国可能有助于促成建立网络数据库，以帮助将潜在的导师与受教育者进行匹配。 班加罗尔的理科理科强调，更多的国际学生来印度参加短期课程和交流。 他说：“我所学到的是，必须为双方提供福利。 ”“这有助于他们可持续发展，也具有发展潜力。 ”他帮助与爱丁堡大学共同制定了一项计划，允许学生在这两个城市学习。 他补充说：“通过这种方式，我们给学生提供了来印度学习的全面经验，让他们有机会在实验室学习一些东西。 ”近年来，许多备受瞩目的计划，包括英国文化委员会的“印度研究”计划和伦敦国王学院的“与印度联系”计划，都鼓励学生接受印度高等教育。 然而，伦敦国王学院的国际主任Tayyeb Shah指出，虽然伦敦国王学院长期以来一直致力于在印度建立伙伴关系，但这仍然是一项具有挑战性的工作。 澳大利亚的黄金海岸，“他说。 “这对我们自己的学者来说也是一个挑战。 你必须对他们说：‘我知道你们通常教20-30名学生，但这里会有80名学生；那里可能不是空调，你们可能不像以前那样有国贸中心。 ’我们的期望。 但我们注意到的是，一旦学生克服了最初的文化冲击，他们愿意留下来。