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一些评论员暗示，美国第三社区正面临着一个泡沫，让人想起2008年的房屋崩溃。 尽管许多潜在的因素已经被确认并讨论得近乎恶心，但其中之一在很大程度上被忽视了。 美国大部分非精英高等教育机构有意无意地采用了不可持续的预算平衡战略。 总而言之，他们反复使用学费上涨，经常超过全国消费物价指数，再加上学生人数的增加，来平衡他们的经营预算。 即使有连续一系列技术银弹的承诺，他们也不能提高生产率。 抑制经营成本的能力。 教学过程仍然是劳动密集型的。 随着成本的不断增加，采用大额摄取量来适度增加学费的预算平衡方案具有很大的吸引力。 从表面上看，这种经常不言而喻的策略对许多主要利益攸关方具有广泛的吸引力。 它与美国的核心价值、机会均等相一致，对未来的学生、民选官员和广大公众产生了反应。 从表面上看，这种收入提高战略有着坚实的功利基础：最大的好处。 巧合的是，学生贷款行业，一个外围利益相关者充其量，享受着不断增长的客户基础和随之而来的利润。 不幸的是，并非所有的学生都受益。 每年的追赶周期被建立。 随着每一个新的招生人数的增加，公共和非营利的私人直觉可以为他们的案例提供更多的教师、工作人员、服务和加强基础设施的理由，无论是政府官员还是捐赠者，无论是大还是小，越大越好，但不可持续。 NG在不断增长的学生债务和增加时间到学位完成的情况下运行。 随着学生的身体越来越大，每一个摄入量，他们变得更加多样化，而更多的学生享受学士学位研究，学生身体的一个部分遭受了意想不到的后果。 传统的大学时代，全日制学生，占多数，成为许多机构的少数。 他们的课程要求相对一致，越来越受到挑战。 新的学生很好地证明，许多新生进入了他们的学士学位研究，认知或倾向性的挑战。 此外，许多其他方面合格的申请者缺乏中学的准备，无法成功应对他们严格的学士学位课程。 随着更多有挑战或准备不足的学生被录取，相关机构几乎没有活动余地。 NT。 他们不能被看作是一扇旋转门，通过接纳有不同缺陷的学生，允许他们失败并随后辍学。 相反，他们追求流行的功利主义解决方案。 课程发展与发展的组成和数学加上相关的基本前提课程数组。 这些学院为了增加学费收入，只需要高中文凭或普通教育发展证书就可以了。 运营预算是零和结构。 在一个预算部门增加费用需要另一个平衡的减少。 这些新生收入的很大一部分必须被分配来弥补他们的不足。 随着发展课程的增加，在吸引人的收入增加策略上的缺陷出现了，影响了传统的大学生，全日制学生。 第三的大学生至少有一门发展课程。 美国国家公共政策与高等教育中心报告说，全美所有公共支持的非选择性机构，多达60%的新生需要发展课程。 加州州立大学报告称，50000名新生中有68%在许多学校就读。 校方要求补习英语语言技能或数学，或两者兼备。 需要财政支持，主要课程必须转到新兴的补习课程。 随着入学人数的增加，传统的大学时代、全日制学生发现越来越难以注册他们的必修课程，以便按照惯例保持四年学位完成预期。 即使在更具选择性录取标准的学院，学位的及时完成也有所下降。 加州大学戴维斯分校的一项内部研究报告指出，三分之二的学生没有按时毕业，表明课程的可得性使他们无法进入必修课。 NSAPS包括较高比例的学生认知或倾向性的挑战或缺乏必要的技能。 他们被迫推迟了预期的毕业时间，因此承担了原本不会遇到的自掏腰包和机会成本。 在许多非传统学生获得优势的地方，这是以牺牲前大多数学生为代价的。 因此，考虑美国替代方案的国际学生被建议仔细检查每个机构的四年毕业率。 这是一个功利主义解决方案的例子，没有同样好的服务。 大规模的在线开放课程，最新的技术银弹，将允许机构扩大其职权范围的承诺仍有待验证。 William Patrick Leonard是大韩民国大田索尔布里奇国际商学院副院长。