专业：东华盛顿大学毕业证购买，修改成绩单

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在前几篇文章中，我提到了乌克兰教育、科学、青年和体育部提出的《高等教育法》草案中的不完善之处，并描述了围绕推进更进步的法律版本的情况，该法律将促进乌克兰一体化。 一个低效、官僚的制度意味着法律草案仍在不同部委之间流通，等待批准。 这次，我想看看乌克兰融入欧洲高等教育领域的情况，进程进展如何，乌克兰应该做些什么来让欧盟的学术机构了解乌克兰学生在大学里教什么，怎样教，以及乌克兰是否。 在博洛尼亚进程中，教育、教学和研究方面的质量标准将发生变化。 乌克兰高等教育体系纳入欧洲高等教育和研究领域的报告，可以帮助我们找到这些问题的答案。 Taras Finikov在国际教育政策研究基金会、乌克兰学生自我管理协会和民主倡议基金会的支持下进行研究。 N系统。 通过问卷调查、问卷调查和访谈，结合社会、政治、经济、历史和心理因素，明确了乌克兰高等教育发展的特点。 罗宾和乌克兰的高等教育体系，包括学位（周期）、实施欧洲学分转移制度、引入“文凭补充”、资格认定问题和关于质量标准的建议。 k、终身学习、高等教育经济学、高等教育中的社会问题、学生和腐败问题也包括在报告中。 关于历史和社会因素的高等教育变化，乌克兰高等教育从1991年到e.2000年代没有建立新的体系，只是为了摧毁苏联的旧传统。 例如，从精英教育转向大众教育，试图使教育过程和职业培训人性化，以及在高等教育中引入私营部门参与者。 实行多层次的学位制度，实行执照和认证制度，实行教育标准和新规章制度。 欧洲高等教育和研究领域的制度化——博洛尼亚进程——在欧盟国家后期完成。 20世纪90年代，乌克兰通过2002年《乌克兰高等教育法》通过立法支持了上述所有改革性转变，但立法内容自相矛盾，没有形成必要的改革工具。 事实上，许多苏联的做法被保留下来。 尽管乌克兰于2005年正式加入博洛尼亚进程，但它并不理解改革高等教育体系的必要性，也没有实施任何改革。 没有试图就改革问题达成全国共识。 高校中低层管理人员没有充分理解参与这一过程所带来的机遇。 校长们仍在考虑争取政府的支持，这是他们为了推动大学向前发展唯一需要做的事情。 学生被剥夺了对这一过程无偏见的信息，并没有成为这一过程中的积极参与者。 对综合性的抵制通常是通过大学的私有化和不必要的官僚来增加社会不公的。 旧的陈规定型观念仍然存在于乌克兰；他们在很大程度上是基于这样一个事实：一部分政治精英不喜欢大学自治的理念，对欧洲一体化持怀疑态度，并继续致力于独裁的“俄罗斯模式”的治理。 包括州立大学的赞助。 这一基本原则解释了后苏联、后殖民和后极权主义在当今乌克兰的特点。 所谓安全的现状符合我们的政治精英的利益，不管他们是在执政还是在反对，意味着他们找到无止境的借口不采取行动，或者避免强加西方的责任、质量、效率和打击腐败的措施。 这种不愿接受改革的积极潜力可以由以下趋势来解释：乌克兰所有政府都倾向于改变高等教育部门的人员职称，而不改变(后苏联)的现实。 例如，目前的专业教育结构。 n包括以下教育和资格等级：初级专科、学士、专科和硕士。 它是根据《乌克兰高等教育法》第30条和1998年1月20日内阁决议确认的《乌克兰内阁教育和资格学位(学位教育)条例》成立的。 博洛尼亚进程的问题是研究的持续时间。 在乌克兰，学士学位需要四年，专家需要额外一年，硕士需要一年或一年半（不包括两年制课程的个别案例）。 格拉姆保持专家资格水平保留了专业培训的旧模式。 至于硕士，它们是在90年代末实施的，没有任何学术目的或符合任何跨学科原则，并且是僵化的。 此外，后苏联体系不包括西欧那种结构化的博士学位课程，只有基辅-莫希拉国立大学博士学位学校试图提供。 抗醛的过去几年，政府在高等教育方面的支出占国内生产总值（GDP）的2%至2.3%，或一般预算支出的6%至6.8%。 此外，国家教育支出的大约30%用于高等教育。 然而，由于国内生产总值很小，2010-11学年一名学生的平均年学费约为2270欧元（合2840美元），大约是其中学生支出的一半。 爱沙尼亚是欧盟人均学生预算最小的国家，占欧盟人均学生支出的28%。 显然，目前的资金水平使得实现高质量目标的可能性不大。 教师工资政策值得特别关注。 让我们考虑一下2011年两所古典州立大学主要教师类别的薪水数据（以欧元计算，每年1=10.6UAH）。 乌克兰首都基辅的一所大学的教授一年可以挣10224欧元，一所领先的地区大学的教授只有6035欧元。 首都副教授和省内副教授的工资比较为每年9198欧元和4362欧元，持有学位的助理教授的工资比较为每年4793欧元和2779欧元。 很容易看出这些工资很低。 甚至与欧盟东欧国家的教师工资相比。 学术界的报酬差异应该通过考虑他们的工作量来估算。 许多教师的教学负荷过大，给研究带来了问题。 CorruptionThen有腐败现象。 最普遍的腐败形式有：利用个人关系、交换服务、不透明的“慈善”或其他形式的支付以及受贿。 大约33.2%的受访者有腐败的直接经历；29.1%的受访者说他们听说过腐败。 来自那些面对个人的人。 在教育部门行贿的人数高达40%。 “自愿行贿”占25.5%，“按需行贿”占49.7%，利用人际关系占20.5%。 愿意行贿的学生比愿意受贿的老师多。 事实上，高等教育中腐败现象的出现凸显出这一领域缺乏改革。 每年，媒体都向我们提供越来越多的关于逮捕大学受贿者或加强反教育腐败活动的信息。 但我们需要真正的改革，在更广泛的全球教育背景下，通过提高我们大学的质量和专业声誉来处理腐败问题。 *塞尔吉·科维特是教育问题的杰出评论家，曾任基辅-莫希拉国立大学学院院长。 自2007以来。 他于2001年创办了基辅-莫希拉新闻学院，并成为媒体改革中心的主席，该中心旨在发起公开辩论，促进媒体和政府更加透明。 他从2005年至10年间担任大学自治联盟主席。 KVIT出版了几本书和许多文章。 他曾在慕尼黑乌克兰自由大学获得博士学位，同时还拥有语言学博士学位。 他获得了美国俄亥俄大学的富布赖特奖学金、华盛顿伍德罗·威尔逊国际学者中心的肯南研究所奖学金、以及科隆大学的DAAD（德国学术交流服务）奖学金。