案例：托马斯杰斐逊大学毕业证防伪详解

沟通之前：希望您能花，三到五分钟的时间，观看我们的视频，对我们的能力，有一个初步判断。

案例：托马斯杰斐逊大学毕业证防伪详解

4月，国际大学协会（IAU）发表了第四次高等教育国际化全球调查，这是自2003年以来的第四次。
这篇关于高等教育国际化趋势和问题的综述每三年出版一次，为国际高等教育领域的学者和实践者提供了关于国际化的优先事项、推动因素、障碍、利益和资金的宝贵见解。
事实上，在这次第四次调查中，国际教育联盟与其他主要参与者，如欧盟委员会、英国理事会、美国国际教育家协会（NAFSA）和欧洲国际教育协会（EAIE）结成伙伴关系，意味着大幅增长。
从收到的答复来看：1336个机构，几乎是前一次调查的两倍，发出邀请的几乎20%。
这次高投票率令人印象深刻，肯定提高了结果的代表性。
然而，对于这种高度的回答有两个严重的限制。
首先，欧洲45%的回答者，再加上北美19%的回答者，覆盖了三分之二的回答，使世界其他地区黯然失色，使调查的总体结果缺乏代表性。
其次，NAFSA在美国和欧洲EAIE中的作用可能确实有助于增加欧洲和美国的参与，但也可能对谁完成了调查产生了影响。
高级国际官员(31%)和国际办事处工作人员(11%)构成这两个协会的选区，在答复中占主导地位。
因此，调查结果可能更多地反映了他们的看法，而不是机构负责人和副负责人的看法，两者合计占答复的30%。
28%的人认为国际办公室或负责国际化的人员是最重要的内部驱动力，这是不是表明了这一点？因为在以前的调查中，关于被调查者角色的问题没有被问及，我们对此不能确定。
但正如其他答案也暗示的那样，这并不奇怪。
转移趋势的调查结果从制度角度提供了关于当前国际化状况的宝贵信息，与先前的调查相比，也提供了关于国际化趋势变化的宝贵信息。
该报告仅提供了不同大陆之间的总体情况和比较视角。
进一步使用和分析不同区域内的数据，特别是在欧洲和北美，可以更深入地了解这些欺诈的国际化状况。
例如，来自欧洲的604份答复可能允许英国与欧洲大陆之间以及北欧、南欧、西欧和东欧之间进行比较，欧洲大陆与国际化重点有很大不同。
欧洲不同地区之间在战略、治理、筹资机制、风险和障碍方面的差异，可能为深入了解欧洲内部方法的多样性提供见解。
他们对国际化的研究大体上是按维度和区域进行的。
然而，重要的是要记住，调查的结果并不提供确凿的证据，而是主要反映完成问卷者的看法。
我们观点中的一些结果暗示，答案可能更多的是出于善意而非现实。
我们举两个例子。
“学生”提高了国际意识和对全球问题的参与（32%），其次是“提高教学质量”（18%），是迄今为止对国际化预期好处问题最频繁给出的答案。
此外，31%的受访者回答说，与国际化相关的最大风险是，只有拥有财力的学生才有机会获得机构机会。
换句话说，从这些回答中得出的积极看法是国际化。
“国际化”应该更多地关注所有学生，而不是小部分精英，所有学生都应该从国际化课程中受益。
但是，如果我们将这些答案与对国际化优先次序的答案进行比较，29%的人提到“外出流动机会”如下d仅就课程的国际内容而言，差距很大(13%)。
换句话说，尽管政治上正确的看法是国际化应针对所有学生，而不是针对那些负担得起或感兴趣的小群体，但首要任务仍然是外出。
都德的流动性。
这一结论也得到了国内国际化最重要的优先事项——为外出流动机会提供学生奖学金的总结结果的证实。
在国外比在国内实现国有化，即便是在国内实现国际化的问题上。
15年前开始寻求关注非流动人口国际化的“国内实现国际化”运动，已经完成了它的工作。
第二个有趣的例子事实上，来自北美的受访者提到“过于关注招收国际付费本科生”是高度机构风险，“过度依赖国际学生”和“教育的商品化和商业化”是最高的社会风险。
面对商品化和国际学生一直是北美国际化的关键维度的现实，我们应该如何解释这些结果？随着跨境商业活动和国际本科生数量的激增，人们对这种增长的道德和价值观念更加关注，这也许是对这一事实的一种政治上的正确反应。
在NAFSA工作的行政管理人员更致力于出国留学，而不是招收国际学生，并且通过提供这些答案，他们与机构中其他类型的国际活动保持距离。
我们应该如何看待这样一个事实，即大多数受访者（在大陆之间差异相对较小）表明他们要么有（35%）要么正在发展（22%）与国际g相关的全校学习成果？正如报告中所说的？对我们来说，这是一个巨大的惊喜，我们想知道，和报告的作者一样，这个“引语”是否反映了一种“社会期望反应”的偏见。
像AHELO——经合组织的高等教育学习结果评估——这样的项目向我们表明，学习结果和一般的能力E还没有被普遍接受。
由于国际和跨文化学习的结果和能力甚至没有明确定义和接受，我们如何解释这些结果？当在专业学校放大特定学科的学习成果时，情况并不清楚。
所有学科(20%)、一些学科(39%)或根本没有(17%)都定义了这些概念，而显著24%的被调查者表示他们不知道是否已经定义了这些概念。
这些观察和问题并不意味着人们应该忽视调查的结果。
相反：我们双方都以极大的热情充当其设计、方法和报告的顾问，因为它是对观点和看法的相关概述。
但是，正如在报告的背景介绍中调查的作者也注意到的那样，人们必须从以下角度来看待答案高等教育国际化的活力和复杂性。
在此背景下，调查提供了有价值的思考食物。
这是一个很好的基础和刺激，为进一步的批评和比较分析。
* Hans de Wit是米兰高等教育国际化中心主任，意大利的卡托勒卡萨克罗-库尔教授，以及AMSTER高等教育国际化教授。
荷兰应用科学大学。
他也是南非伊丽莎白港州曼德拉大学的研究助理。
电子邮件：J.W.M.DE.wit@ HVA.NL。
Jos Beelen是阿姆斯特丹应用科学大学国际化高级政策顾问，也是课程国际化的研究者和顾问。
他还负责EAE在国内的国际化特别兴趣小组。
电子邮件：J.BeleleN.HVA.NL。

案例展示
高丽大学学生毕业-手持证书毕业照
日本创价大学学生毕业-手持证书毕业照
圭尔夫大学学生毕业-手持证书毕业照
新南威尔士大学学生毕业-手持证书毕业照
格林威治大学学生毕业-手持证书毕业照
亚利桑那州立大学学生毕业-手持证书毕业照
奥克兰大学学生毕业-手持证书毕业照
京都大学学生毕业-手持证书毕业照
索尔福德大学学生毕业-手持证书毕业照
安柏瑞德航空大学学生毕业-手持证书毕业照
加州大学伯克利分校学生毕业-手持证书毕业照
阿拉巴马大学学生毕业-手持证书毕业照
会计师学生毕业-手持证书毕业照
弗吉尼亚理工大学学生毕业-手持证书毕业照
剑桥大学学生毕业-手持证书毕业照
萨福克大学学生毕业-手持证书毕业照
香港中文大学学生毕业-手持证书毕业照
伍斯特理工学院学生毕业-手持证书毕业照
新加坡管理发展学院学生毕业-手持证书毕业照
南加州大学学生毕业-手持证书毕业照
香港公开大学学生毕业-手持证书毕业照
多伦多大学学生毕业-手持证书毕业照
澳洲格里菲斯大学学生毕业-手持证书毕业照
麦克马斯特大学学生毕业-手持证书毕业照
俄亥俄州立大学学生毕业-手持证书毕业照
悉尼科技大学学生毕业-手持证书毕业照
里贾纳大学学生毕业-手持证书毕业照
九州大学学生毕业-手持证书毕业照
加拿大约克大学学生毕业-手持证书毕业照
澳大利亚纽卡斯尔大学学生毕业-手持证书毕业照
纽卡斯尔大学学生毕业-手持证书毕业照
意大利罗马大学学生毕业-手持证书毕业照
英国杜伦大学学生毕业-手持证书毕业照
首尔大学学生毕业-手持证书毕业照
香港中文大学学生毕业-手持证书毕业照
昆士兰大学学生毕业-手持证书毕业照
新加坡南洋理工大学学生毕业-手持证书毕业照
南澳大学学生毕业-手持证书毕业照
科廷大学学生毕业-手持证书毕业照
堪萨斯大学学生毕业-手持证书毕业照
悉尼大学学生毕业-手持证书毕业照
法国学生毕业-手持证书毕业照
韩国翰林大学学生毕业-手持证书毕业照
纽约市立学院学生毕业-手持证书毕业照
韩国同德女子大学学生毕业-手持证书毕业照
圣安德鲁斯大学学生毕业-手持证书毕业照
约翰霍普金斯大学学生毕业-手持证书毕业照
立命馆大学学生毕业-手持证书毕业照
新西兰梅西大学学生毕业-手持证书毕业照
首尔大学学生毕业-手持证书毕业照