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创新地使用技术正为教育中最艰巨的挑战提供简单的解决办法，正如由联合王国开放大学管理的一个名为“撒哈拉以南非洲教师教育”的项目所证明的那样。 TESSA，一个由非洲18所大学组成的财团，专注于改善小学教师的培训方式，在本月早些时候于卡塔尔多哈举行的世界教育创新峰会上赢得了一个奖项。 虽然TESSA背后的概念看起来很简单——开发和共享灵活的、适应性强的教师培训资源——但是它具有重大的影响，在12个国家已经达到大约40万名教师。 非洲大学与非洲大学的长期研究伙伴关系。 为了向所有儿童提供普及教育，大学需要让更多的教师毕业，使他们更好地准备与学生接触。 他们向英国同事承认，他们的主要障碍之一是缺乏教师培训的资源。 “我们的解决办法不是建立更多的教师培训学院，”开放大学TESSA项目主任弗雷达·沃尔芬登（Freda Wolfenden）说。 我们可以从欧洲或北美运一批教科书，但这根本不是解决办法，因为这些材料是用来在完全不同的文化背景下教学生的。 每个单元都与从小学课程中汲取的特定课程有关，但真正的目的是传授教师可以应用到其他课程的技巧，例如如何在课堂环境中使用问题、组织小组工作或激发课堂讨论。 只有一本教科书来指导他们的功课。 你会问老师：“明天你打算干什么？”他们会回答：“第65页”，Wolfenden解释道。 这通常意味着他们会在黑板上写第65页，让孩子们抄写然后背诵三遍，这就是教训。 相关的实例、名称、地理特征等。 到目前为止，它们已经适应了12个不同的环境，并被翻译成法语、阿拉伯语和斯瓦希里语。 在使用这些材料的许多合作伙伴中，坦桑尼亚的一所大学已经推出了一份教师培训文凭，现在每年有300到400名教师毕业。 加纳教育大学温尼巴校方已将这些材料改编成幼儿教育方案，这是非洲罕见的。 这些材料是根据Creative Commons版权许可出版的，任何人只要有互联网连接，都可以使用它们。 根据Wolfenden的说法，TESSA不同于其他通过开放源码提供教育内容的项目，是它与非洲伙伴大学的合作。 在他们的商店橱窗里，他们等着看谁要用它，“她解释说，”我们不想这样。 与此同时，我们正在开发这些软件，我们正在与合作伙伴讨论如何使用它们。 “TESSA的成功证明了技术——在这种情况下，增加非洲大学的互联网接入——如何为大规模教育提供简单的解决方案。 跨栏。 ”技术可以是包容性的，”沃尔芬登引用了在马拉维农村地区提供教师培训的一个例子说，在那里，女教师的短缺导致了女孩的高辍学率。 如果我们把妇女带出村子去培训她们，她们就不会回来了。 但是，我们不能把人空降到每个村庄去培训教师。 “然而，尽管西方大学有数十年的远程教育，在教育中使用技术仍然是有争议的。 ”有人问我：“当非洲人民正在挨饿时，我们应该把钱花在技术上吗？”“沃尔夫登回忆道。 ”但这不是重点。 问题是，我们认为每个人都有受教育的权利，如果利用一点点技术意味着我们可以把受教育的机会带给每个人，难道我们不应该这样做吗？”作为1969年创立的远程教育的先驱，开放大学很适合领导像TESSA这样的项目。 这所拥有220000名学生的大学是完全在线的。 它的任务是提高非传统大学生的参与率，办法是提供灵活的方案，为有家庭和就业承诺的个人量身定制，以及提供接触任何人的机会，而不论其学历如何。 有了这个独特的使命，开放大学被迫寻找创新的方法来支持学生，不管他们的地理位置如何。 我们已经有了为我们自己的教师培训而开发的资源，为什么不在其他地方使用这些资源呢？该项目目前致力于为中学科学教学增加新的资源。 沃尔芬登还希望在孟加拉国开放大学的同事们工作的基础上再接再厉，他们在那里利用了允许在手机上播放短片视频的技术。 这些功能非常强大，因为在两分钟的视频中，我们可以显示出需要我们写什么段落，我们可以向他们展示这间教室就像他们的教室一样。 “沃尔芬登坚持认为使用技术不是重点。 ”她说：“这只是一个更快、更有效的工具。 ”做没有技术你梦想不到的事情，比如在复杂的层面上接触农村地区的人们。 让人们体验一种他们不可能有的经历。 ”