最新2019：静冈大学毕业证定制

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经过几十年的忽视和资金不足，非洲高等教育的振兴始于二十一世纪初，当时全球在教科文组织1998年高等教育世界会议上承认大学对发展的重要性。 然而，有效的改革真正开始于2005年左右，并在几个关键领域持续到2013年，取得了一些重大进展。 其中大部分将在2014年及以后继续发展。 本文着重介绍其中的一些改革，并提请注意这些改革可能产生的后果。 协调该部门，确保在整个非洲大陆的资格具有同等性和可比性，促进提高质量，特别是促进该地区教职员工和学生的流动性。 2007年高等教育协调战略。 该战略下的倡议之一是修订最初于1981年通过的《承认非洲各地资格的阿鲁沙公约》，但实际上没有实施。 在联合国教科文组织和联合国教科文组织的联合保护下进行的，于2007开始，但进展缓慢。 然而，修订后的公约很有可能在2014年非洲联盟教育部长会议COMEDAF上通过。 这将为协调进程提供极大的推动。 非洲2011号试点计划是一项即将完成的另一项协调活动。 它构成了非洲-欧盟战略伙伴关系的一部分，旨在应用公认的“调整”方法——一个由学者、雇主和其他利益攸关方参与的协作协商过程，以改善课程和提高学生能力。 ch涉及约60所大学，涵盖了教师培训、医学、农业、土木和机械工程等5个本科专业领域，每个领域由非洲五个次区域之一的大学协调。 调优的下一个阶段，从2014年到2020年，将从今年开始，计划将此方法扩展到更多的大学，通过考虑研究生水平在选定的五个学科中进行更深入的工作，并且可能包括更多的学科。 除了协助协调之外，还可以显著提高非洲高等教育的质量和相关性。 提议建立一个非洲高等教育和研究空间是另一个重要的协调倡议，在很大程度上以欧洲的博洛尼亚进程为基础，但根据非洲的情况进行了修改。 2009年联合国教科文组织世界高等教育会议之后，在非洲大学联合会和非洲大学协会的协作下。 在2011和2012进行了几项活动，在2013中得出了一份总结报告。 该报告尚未通过COMEDAF、AAU等区域性组织发布和处理。 这需要ADEA、AUC和AAAU的协调努力。 希望2014年将开始创建非洲高等教育和研究空间。 非洲高等教育的协调是为了增加研究生学习和就业的区域流动性。 然而，由于协调过程紧密地跟随欧洲和其他地方的国际趋势，它也可以使非洲的毕业生更容易申请研究生。 在北方学习或就业，从而加剧了非洲的人才外流。 几乎不可能限制世界各地的人口流动，而解决非洲人才外流的办法在于非洲各国政府，它们应该致力于使本国安全和具有吸引力。 学习、生活和工作。 在非洲的几个国家，这种情况已经发生了。 质量保证提高质量也许是非洲高等教育机构最迫切的需要。 这促使德国学术交流服务部在2006年开始与东非大学间理事会合作，以促进质量保证。 东非高等教育机构，IUCEA的选择可能是战略性的。 同DAAD一样，IUCEA也是一个主要由东非共同体成员国资助的高等教育机构协会。 包括培训培训员、评估学习计划、在机构中建立质量保证单位以及编写关于qua的手册等活动。 东非项目的成功实施使非洲发展援助署在非洲和马达加斯加高等教育理事会(CAMES)的协作下，于2013年在西非和中非发起了一个类似的项目，该组织由19法郎组成。 非洲国家。 质量保证对法语大学尤其重要，预计2014年将有重大的质量活动。 AUC开发了非洲质量评级机制AQRM，作为其高等教育协调战略的一部分。 试点阶段于2010年启动，包括32所大学用英语完成一份涵盖该机构所有运作方面的自评问卷。 2013年10月AXRM的XT阶段。 与试点阶段不同的另一个主要变化是，AUC计划对至少部分参与大学的样本进行外部审查。 第二阶段将于2014年开始运作，并可能成为非洲高等教育其他质量保证举措的重要补充。 另一个促进非洲高等教育质量保证的有趣举措是欧洲-非洲质量连接，它是欧洲大学协会（EUA）与AAU之间的合作项目，由欧洲委员会资助，尽管规模较小。 它涉及将欧盟机构评价计划（IEP）复制到五个非洲试点大学。 该项目需要由来自非洲和欧洲的成员组成的评价小组对选定的机构进行评价访问。 该项目于2012年9月结束，被AAU、EUA和所有参与的大学和评估员认为是非常成功的。 AAU一直在寻求资金，以便在2014年将评估工作扩展到更多的非洲大学。 同样，IEP类型的评估方案也可以是其他质量保证举措的有益补充，应该得到支持。 鉴于全球大学排行榜上出现的炒作，以及只有少数非洲大学出现在排行榜上，在非洲似乎有一种误解，认为应该根据一个高等教育机构的质量是否是全球性的。 众所周知，大多数全球排名标准严重偏袒于研究，几乎不重视教学，忽视为社会服务。 然而，教学和社区服务对于非洲的发展是至关重要的。 非洲高等教育机构的目标应该是：提供本国发展所需的熟练人力资源；开展研究以解决面临的各种发展问题。 他们的地区，并与社会接触，以实现国际商定的发展目标。 衡量学校质量的标准应该是“目标适合度”，而不是大学是否全球排名。 任何吸引非洲高等教育机构进入全球排名的企图，不仅会造成资源的浪费，而且是不适当的。 英才中心：在一个国家某个特定地区建立一个英才中心的概念，它充当了与它建立联系的中心。 不同国家在该领域的其他机构，现已成为非洲促进区域合作和分享有限的资源以开展研究生课程和进行研究的良好概念。 在2009德国的DAD公司在非洲的五个地区推出了这样的卓越中心。 大约与此同时，非洲发展新伙伴关系（NEPAD）建立了两个水科学卓越中心的区域网络——一个在南部非洲，另一个在西非。 最近，非洲大学联盟发起了一项类似的倡议，称为泛非大学，由五个非洲区域的五个主题领域的五个研究所组成。 2013年开始运作的前三个研究所在肯尼亚(基础科学、技术和创新)、卡默。 oon（治理、人文社会科学）和尼日利亚（地球和生命科学），它们都位于现有的大学中。 阿尔及利亚（水和能源科学）研究所正在建立，而南部非洲（空间科学）研究所的位置尚未确定。 保罗正在接受欧盟和一些国家的支持。 2013，非洲开发银行向澳门银行提供了4500万美元，这给它带来了巨大的推动。 第2014年应该见证保育行动的巩固和扩展。 同样在2013年，世界银行启动了非洲卓越中心（ACE）项目，旨在在西非和中非建立15个卓越中心。 该项目正在与AAU合作运行。 贝宁、布基纳法索、喀麦隆、加纳、尼日利亚、塞内加尔和多哥的15个中心——其中不少于7个位于尼日利亚——是经过竞争性招标和外部评估于2013年底选出的，它们是