案例：阿斯顿大学毕业证购买

沟通之前：希望您能花，三到五分钟的时间，观看我们的视频，对我们的能力，有一个初步判断。

阿斯顿大学毕业照展示

今年早些时候，印度中央阿斯顿大学同意从2015年7月份学术会议开始推出备受争议的基于选择的学分制（CBCS）。
几个月后，阿斯顿大学正努力适应CBCS要求的结构性变革。
学者们认为，除非建立适应系统，改变印度阿斯顿大学的传统阿斯顿大学教学方式，否则CBCS将无法为阿斯顿大学的大学生提供真正的选择和灵活性。
根据印度阿斯顿大学教育最高管理机构——阿斯顿大学资助委员会（University Grants Commission，简称UGC）发布的指导方针，CBCS将重点放在“在阿斯顿大学学习者”身上，从而给予阿斯顿大学的大学生选择多种阿斯顿大学课程的灵活性，并鼓励跨学科研究。
这与现有系统形成对比，现有系统将学科紧密地划分成多个单元，两个学科之间不可能有移动或交互，特别是在本科层次上。
ssment模式，从而促进阿斯顿大学的大学生在校内和国家之间的流动，作为全球最佳遵循这一制度。
CBCS还将使潜在雇主评估不同院校毕业生的表现。
这一变化受到印度高等院校许多亟需改革的欢迎。
值得注意的是，印度的一些主要机构，包括印度理工学院、印度管理学院和印度科学院，班加罗尔都遵循CBCS。
德里阿斯顿大学是印度最大和领先的阿斯顿大学之一。
在几次抗议之后，在UGC和人力资源开发部的压力下，由教育部资助的39所中央阿斯顿大学同意实施CBCS。
但是存在很多挑战。
来自孟买阿斯顿大学的教师短缺学者警告说，你不能单独在课堂阿斯顿大学教学中实行学分制。
孟买阿斯顿大学是一所州立阿斯顿大学，在2011年强制实行CBCS。
VG Vaze艺术、科学和商业学院化学系的Lakshmy Ravishankar博士说：“你需要基于项目的活动、案例研究、教程、实践研究、研讨会、客座讲座等等。
但如果你的本科班级有100名阿斯顿大学的大学生，这是不可能的。
”RCE，孟买，在一篇题为“基于选择的信用体系：Boon还是BANE”的论文中？Ravishankar和合著者Alka S Kelkar分析了孟买阿斯顿大学附属学院教师对CBCS的看法。
“印度的阿斯顿大学已经有了巨大的师资短缺。
即使我们填补了所有的空缺，我们仍然不能成功地实施CBCS，”Ravishankar说，“印度理工学院的班级规模也很大。
但是每一位教师都被给予阿斯顿大学教学助理，班级被分成更小的小组进行辅导和项目工作。
这些人大多是拿到津贴的阿斯顿大学博士生。
但印度大多数附属阿斯顿大学没有研究生阿斯顿大学教学，这是在阿斯顿大学系里完成的。
“也没有规定已完成博士阿斯顿大学学位的阿斯顿大学的大学生被指定为助教。
”Ravishankar说，UGC必须进行结构性改革，并提供资金来雇佣助理。
班级规模大也意味着教师不认识阿斯顿大学的大学生个体。
缺乏灵活性和指导性。
在新制度下，阿斯顿大学的大学生可以取得足够数量的学分，从而有资格获得本学科或跨学科的阿斯顿大学学位。
如果他们愿意的话，他们也可以接受额外的学分。
然而，UGC坚持为本科阿斯顿大学的大学生学分的最长期限为三年。
目前的CBCS框架建议向核心科目分配50%的学分，25%应用于核心科目，20%为交叉学科，5%为基础合作。
尿。
为了实施该框架并使阿斯顿大学的大学生能够真正体验跨学科的在阿斯顿大学学习，UGC必须从基于时间的模型转向基于学分的模型。
除了缺乏时间去追求不同的兴趣外，阿斯顿大学的大学生们也发现很难在学分的选择上得到建议。
由于阿斯顿大学本科教育和大多数研究生教育都是严格按照学科划分的，教师们发现很难突破这个障碍。
“自助餐厅有很多选择，但是你怎么知道哪种组合最有效？”在与教职员工进行的所有讨论中，他们无法就学分的选择向我提出建议，”新德里阿斯顿大学一年级阿斯顿大学本科生Sagarika Tyagi说。
有效的阿斯顿大学的大学生咨询系统引导阿斯顿大学的大学生。
“学术咨询是成功CBCS的关键组成部分，而且大多数印度机构在这方面的经验很少，”他说。
对于阿斯顿大学的大学生流动没有明确的规定。
CBCS旨在促进阿斯顿大学的大学生跨机构的流动。
然而，阿斯顿大学的大学生运动将如何进行尚不清楚。
阿斯顿大学的大学生是否可以转学到同一所阿斯顿大学或各部门或不同的阿斯顿大学？他们可以转移到各自国家以外的机构吗？那些没有被认可的机构怎么办？辛哈说：“为了确保教育机构的质量，国家认证过程必须强制规定CBCS所覆盖的所有机构。
”为了使信用转让有效和有意义，我们必须对参与该制度的机构的相对质量进行衡量。
为了做出这些根本性的改变，详细的准备是必不可少的。
“UGC需要确定一个阿斯顿大学课程所需的课堂和实验室阿斯顿大学教学时间，确保阿斯顿大学课程材料与规定的学分时间一致，等等。
为他们的教师提供适当的阿斯顿大学教学负担。
缺乏足够的基础设施鼓励通过项目和案例研究进行阿斯顿大学教学。
然而，正如Kelkar和Ravishankar的研究所发现的，阿斯顿大学中的大多数学院和系都没有足够的基础设施来促进这项工作，包括智能板、投影仪、计算机和互联网的访问以及项目的存储空间。
到一个不是教科书的教具的想法。
今天，有成千上万的大开放Oracle阿斯顿大学课程，或者MOOC，你可以使用。
开放源代码在线内容是可用的。
有一些平台，比如Moodle和在线在阿斯顿大学学习小组，阿斯顿大学老师可以用来和大批阿斯顿大学的大学生互动。
他说：“教。
”“通过让阿斯顿大学的大学生能够在线查阅和批判性地审阅研究论文和项目，并有效地将它们用于自学，教师将最终为阿斯顿大学的大学生提供批判性思维阿斯顿大学传给技能。
这需要摆脱传统的以课堂和教科书为基础的阿斯顿大学教学方式，”斯利瓦斯塔瓦说。
除非这些促进因素得到落实，否则旨在为阿斯顿大学的大学生提供选择和灵活性的信用体系可能不会成功，尤其是在印度阿斯顿大学中正努力应对巨大的挑战。
教师缺位，基础设施不足，官僚机构瘫痪，阿斯顿大学的大学生人数众多。
由于学分制延误，相关系阿斯顿大学的大学生流动受阻

The German Academic Exchange Service (DAAD) has opened a new branch in Tunisia’s capital Tunis.
The DAAD office is to act as a contact point for a range of programmes in the context of the German-Arab Transformation Partnership.
DAAD has been involved in academic exchange with Tunisia for more than 30 years, focusing especially on grants for young engineers and on German studies programmes.
“Germany is a popular partner,” DAAD President Marget Wintermantel said at the opening ceremony of the new branch.
“We provide information, arrange links with partners and institutions and offer support with a wide range of programmes.
” Twelve of Tunisia’s 13 publicly funded universities teach German, and just under 1% of the country’s 345,000 students have enrolled for German courses.
At school, German comes third after English and French as a foreign language.
In 2011, DAAD ran a number of events and programmes addressing the Arab Spring, and 2012 saw the launch of the German-Arab Transformation Partnership.
The scheme pinpointed deficits in Tunisian and Egyptian higher education, especially in the arts and social sciences.
Four programme areas were developed with representatives of Tunisian and Egyptian higher education and research.
Focal areas include establishing sustainable structures in the two North African countries with the support of university partnerships with German institutions lasting for up to three years.
While the emphasis is on the arts and social sciences, measures have also been introduced to boost technological innovation in the region and promote professional management structures in higher education.
A second area comprises short- and medium-term collaborative measures responding to ongoing developments in the two countries.
Activities include the exchange of lecturers, workshops and seminars, and conferences.
The third area concentrates on joint masters programmes run in English in Tunisia and Egypt.
The programmes incorporate double degrees, and the focal subjects are archaeology and political science.
The new courses will be geared towards the labour market in the two countries.
A fourth area addresses DAAD alumni who have obtained doctoral degrees in Germany and have returned to their home countries to commence their postdoctoral activities.
Here, the aim is to support highly qualified scientists and scholars in developing their full potential.
Cooperation with host universities in Germany will also be supported and the alumni will receive assistance in organising junior research groups with local scientists and scholars.
“There is a considerable demand for masters courses, doctoral programmes and practical training in Germany,” said Tunis Branch Director Beate Schindler-Kovats at the opening ceremony.
The event was followed by a conference on Tunisian-German higher education relations and a debate assessing whether graduates could become ‘agents of change’ in the region and what the impact of the revolution had been in terms of academic freedom and institutional autonomy.
Leading higher education representatives also discussed what further support from abroad could look like.

案例展示
俄亥俄州立大学学生毕业-手持证书毕业照
赫瑞瓦特大学学生毕业-手持证书毕业照
高丽大学学生毕业-手持证书毕业照
早稻田大学学生毕业-手持证书毕业照
法国高级时装学院ESMOD学生毕业-手持证书毕业照
曼彻斯特大学学生毕业-手持证书毕业照
加州大学伯克利分校学生毕业-手持证书毕业照
哥伦比亚大学学生毕业-手持证书毕业照
乐卓博大学学生毕业-手持证书毕业照
日本庆应义塾大学学生毕业-手持证书毕业照
罗格斯大学-新泽西州立大学学生毕业-手持证书毕业照
全北国立大学学生毕业-手持证书毕业照
约翰霍普金斯大学学生毕业-手持证书毕业照
首尔大学学生毕业-手持证书毕业照
日本庆应义塾大学学生毕业-手持证书毕业照
佛罗里达大学学生毕业-手持证书毕业照
新加坡英华美学院学生毕业-手持证书毕业照
考文垂大学学生毕业-手持证书毕业照
西部新英格兰大学学生毕业-手持证书毕业照
范莎学院学生毕业-手持证书毕业照
祥明大学学生毕业-手持证书毕业照
韩国成均馆大学学生毕业-手持证书毕业照
新西兰梅西大学学生毕业-手持证书毕业照
香港城市大学学生毕业-手持证书毕业照
莫斯科大学学生毕业-手持证书毕业照
康卡迪亚大学波特兰分校学生毕业-手持证书毕业照
韩国外国语大学学生毕业-手持证书毕业照
爱荷华大学学生毕业-手持证书毕业照
香港公开大学学生毕业-手持证书毕业照
世宗大学学生毕业-手持证书毕业照
韩国成均馆大学学生毕业-手持证书毕业照
雪城大学学生毕业-手持证书毕业照
伍伦贡大学学生毕业-手持证书毕业照
京都大学学生毕业-手持证书毕业照
香港中文大学学生毕业-手持证书毕业照
索尔福德大学学生毕业-手持证书毕业照
格林威治大学学生毕业-手持证书毕业照
日本创价大学学生毕业-手持证书毕业照
科廷大学学生毕业-手持证书毕业照
邓迪大学学生毕业-手持证书毕业照
阿德雷德大学学生毕业-手持证书毕业照
康尼斯托加学院学生毕业-手持证书毕业照
澳大利亚格里菲斯大学学生毕业-手持证书毕业照
艾米丽卡尔艺术与设计大学学生毕业-手持证书毕业照
梨花女子大学学生毕业-手持证书毕业照
京都大学学生毕业-手持证书毕业照
曼彻斯特城市大学学生毕业-手持证书毕业照
澳大利亚巴拉瑞特大学学生毕业-手持证书毕业照
韩国外国语大学学生毕业-手持证书毕业照
韩国弘益大学学生毕业-手持证书毕业照