拥有：秋田大学毕业证样本

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从大学教育中获益最多的学生不是来自社会有利的背景。
相反，根据《美国社会学评论》的一篇报道，事实恰恰相反。
加州大学洛杉矶分校的珍妮·E·布兰德博士和密歇根大学的俞燮博士的一项研究显示，来自社会弱势背景的学生完成了学业。
比起那些文化上不可避免的高等教育者，他们以更加深刻的方式改变了他们的社会经济地位。
作者的研究是基于对从60年代到现在的学生的长期结果的成本效益分析。
他们的数据来自两个来源：1979年全国青年纵向调查和1957年威斯康星纵向研究。
他们能够挑战“弱势青年”不受教育鼓励的理论。
这一结论进一步得到父母教育程度、种族和性别等分类因素的支持。
总的来说，研究显示，从长远来看，社会条件较差的学生在完成中学后教育后能获得更大的经济效益。
在20世纪美国所谓的教育扩张的背景下，作者研究了影响获得教育成就的愿望的因素及其对随后的生活水准指数的影响。
他们得出的结论之一是，在整个20世纪，社会上受教育程度较低的人和受教育程度较高的人之间的分歧变得更加明显。
确实，来自社会经济弱势背景的男性和女性比来自较高社会阶层的男性和女性成功几率都高20%到40%。
但这种趋势在一个人的一生中并不一致。
大学教育对男性收入的影响在30岁中到40岁早期有所下降。
尽管在挣钱能力和大学回报率方面的波动似乎与生育年限一致，但女性的结果相似。
一个反常现象是关于来自弱势社会背景的受过教育的妇女在20世纪60年代初完成学业的结果。
与其后几十年的同龄人不同，这些妇女能够获得相对于其社会经济背景而言的最高工资。
他们否认传统的家庭角色来实现他们的目标。
虽然Brand和Xie承认变异性比例外更“正常”，但他们指出“当个人完成大学学业的倾向很低时[这样做]……他们受益最大……“重要的是，这些人的成就最显著的不是与所谓的高倾向大学生相比，而是与他们自己的社会经济处于不利地位的同行相比。
”作者不愿支持美国现行政策的教育扩展努力，强调成功克服低倾向大学生逆境的积极作用。
他们建议，如果没有经济动机，大学教育的好处可能就不那么明显了。

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