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带防伪:切斯特大学毕业证展示
在过去的两年中,几乎没有一天没有一篇关于大规模开放的在线课程或MOOC的文章。
批评家们抗议说,MOOCs将意味着我们所知道的高等教育的终结。
支持者称赞MOOCs是未来高等教育的救星。
对于MOOCs毁灭或挽救高等教育的潜力,陪审团仍然没有定论。
但是悄悄地,没有多少争议,另一个潜在的“干扰”正在发生:基于能力的学位。
尽管这是一个世界性的趋势,本文将重点放在美国的基于能力的学位上。
字典将能力定义为具有足够身体素质和智力素质都很好。
由19个州组成的财团创办的西方州长大学自1997年以来一直根据学习评估授予大学学位。
该大学将能力本位教育定义为允许学生通过展示必要的技能和知识来获得大学学位。
通过一系列精心设计的评估,学生参加考试,写论文,完成作业。
但不是关注座位时间或学分,而是通过学习的具体证据来授予学位。
结果和评估是基于能力的学习的书本。
美国教育部对支持基于能力的学习感兴趣,因为3700万美国人有一些大学学分但没有学位。
为了支持这项倡议,教育部最近邀请各学院提交第四项联邦财政援助方案以供考虑,这些方案不以课堂时间为基础。
新罕布什尔州、俄亥俄州、密歇根州、亚利桑那州和威斯康辛州的学院和大学都赶紧赶上能力本位学位批准部门规定的截止日期。
评估。
1893年,哈佛大学校长查尔斯·艾略特向全国教育协会介绍了学分制的概念。
每周有一个小时的演讲时间,为期12周到14周。
座位时间系统是基于课堂上花费的时间。
一个多世纪后,Lima基金会的总裁兼首席执行官杰米P MelISOTIS挑战学分制。
他写道:“胜任力是以学生为中心、以学习成果为基础的模式。
你所接受的教育仅次于你所知道的和能够做的事情。
“基于能力的学习既节省了时间和金钱,又为毕业创造了多种途径。
它允许在线和混合学习,在规划获得大学学位的路径时具有更大的灵活性。
基于能力的学习允许个性化的学习机会、双重入学和更好地利用技术。
(这不是MOOCs应该做的吗?)在美国,基于能力的学位被雇主认可用于招聘、晋升和晋升。
成人和经验学习理事会认为,基于能力的学习为学生提供了一个框架,使他们能够理解他们期望学习什么,以及他们如何成为实验生。
期望应用这种学习,而雇主们正越来越多地寻找能够证明有能力适应新劳动力挑战的工人。
这种压力是不可避免的。
在2014年1月对首席学术官员的调查中,有一半人同意基于能力的教育可以增加圣保罗大学的数量。
拥有大学学历的大学生,但担心会损害普通教育。
批评家认为,以能力为基础的学习有可能削弱大学学位的价值。
(这不是MOOCs应该做的吗?)有足够的证据表明,传统的高等教育学术和行政结构正在改变。
技术正在使传统的学期过时,可汗学院正在准备新一代的数字学习者,即使关于MOOC,许多教职员工都同意,MOOC将在如何授课和学生将来如何学习方面发挥一定的作用。
对于学术界和支持学院和大学结构的管理人员来说,变化是不可避免的。
许多学院和大学可以通过为学生提供一系列可供考虑的选项来解决他们的一些财务问题,包括混合课程、在线学习、MOOC和基于能力的学习。
这些教育提供机制可以补充而不是取代课堂教学。
基于能力的学习有可能从效率、效率和公平的角度重新审视高等教育。
这是公众、立法者和雇主的需求。
基于能力的学习并不适合每个人。
与MOOCs一样,这是一种高度自律的学习方法。
只有个别的学生才能够通过评估和能力来决定他们是否有获得大学学位的动机和决心。
来自世界各地的学生,以及来自新兴经济体的学生,尤其是非洲的学生,更有可能接受替代性的教育提供方法。
DS。
基于能力的学习有可能在未来增加而不是减少入学人数。
对于许多学院和大学来说,它可能意味着未来的财务稳定和生存,是一种值得探索的“破坏”。
NG高等教育发展趋势与国际战略规划她的新书《新学院指南》将于3月份出版。
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