真实案例：韩国毕业证案例

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Martin Westwell教授是二十一世纪科学教育中心的奠基人，上个月在南澳大利亚阿德莱德的佛林德斯大学发起。 韦斯特韦尔曾任牛津大学思想未来研究所的副所长，他说该中心将利用现有证据帮助科学教育决策。 “今天做出的选择和决定将决定明天，”他说。 在完成剑桥大学的有机化学学位和博士学位后，韦斯特韦尔移居牛津，在那里，作为研究员，他承担了从热带疾病到阿尔茨海默病的一系列研究项目。 并开始在科学教育和“公众参与科学”之前离开学术界的生物技术产业。 2005年，韦斯特韦尔回到牛津大学和“未来心理研究所”，与英国政府、教师、家长和其他方面合作，包括多次访问南澳大利亚州，以推动与牛津大学的合作。 他经常在专家教育和科学会议上发表演讲，并多次获得向非科学家传播科学的奖项，包括1999年被提名为《纽约时报》和《新世纪诺华科学家》，并入围《美国议会科学作家》的候选名单。 去年，我在牛津大学就未来和年轻人的思维方式开展工作，而这与弗林德斯成立的中心有着天然的重叠。 “南澳大利亚州有考虑未来并拥抱变革的意愿。 ”弗林德斯中心将于明年初搬进新大楼，与此同时，韦斯特韦尔及其副教授德布拉·帕尼松（Debra Panizzon）正在弗林德斯工程系工作。 他说，这为该中心提供了独立性，因此它不被视为科学或教育机构的一部分，并且他和帕尼松不被视为科学或教育研究人员。 该中心将作为创造性思想和实验实践的产生者和传播者，同时促进科学教育的创新和最佳实践。 有一大堆证据可供我们借鉴，以帮助那些做出决策的人，不管是决策者、校长、家长还是教师，当他们思考科学教育的未来时，他们都会参与到证据的研究中来。 韦尔说，该中心打算成立一个小团队，目前只有两个团队，然后从州内或州外以及国际上聘请专家，为项目长度的特定项目工作。 其中一个是着眼于未来的科学教育在学校。 他说，学校里发生的事情会影响高等教育的发展，反过来也是如此。 在高中的初中，科学作为一门宽泛的学科来教，但到最后一年，学生应该学习传统的分开的专业领域，如化学、物理、生物学和数学，因为这是大学所要求的。 大学里的科学对学校发生的事情以及雇主和学生看待科学技术的方式有巨大的影响。 韦斯特韦尔说，该中心不是教育和培训的提供者，而是通过FLIDDES的位置和学校和大学的联系来为教育部门提供催化剂和资源。 广泛采用的方法是多学科、协作、响应和注重成果。 “我们正在开发一个研究计划，并计划与发现者的学者和研究者合作，并与学校、工业和相关专业机构的外部合作伙伴合作，他说。 “专注于创新和高质量的教学和学习，借鉴澳大利亚和海外的研究和最佳实践，开拓新的方法和课程。 ”世界正在以越来越快的速度变化，并且在很大程度上，这种变化是由SCIE的发展推动的。 NCE和技术。 科学技术的变化已经对社会和经济产生了深远的影响，而且这种影响将来可能会增加。 他说，他们这样做是为了在未来的充满活力和科技的世界中繁荣。 “不确定性总是在考虑未来时需要考虑的因素，但是通过吸收来自世界各地的研究成果并用它们指导我们的思考和规划，这种不确定性可以减少。 ”该中心将有助于指导决策。 韦斯特韦尔说，在对个体学习者、家长、教师、校长、工业界和政府进行科学教育时：“如果对未来没有强有力的迹象，该中心将启动研究项目，以获得必要的证据。 ”