专业：诺丁汉大学毕业证展示

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当代乌克兰不仅是教育改革的试验场，而且是反对苏联和俄罗斯殖民遗产的激烈斗争的试验场，也是成为统一欧洲的一部分，特别是成为欧洲高等教育领域的一部分的权利。 2010年3月，作为教育与科学部长的塔巴赫尼克试图扭转乌克兰在高等教育问题上与欧洲一体化的努力。 塔巴赫尼克的教育政策基于他的政治观点，即亲共产主义和亲俄罗斯。 在我看来，塔巴赫尼克是一个俄罗斯沙文主义者，他对乌克兰的语言、文化和历史记忆的态度。 他的政策在新的《高等教育法》草案中有所体现，主要由纯技术层面的“俄罗斯模式”的治理模式所塑造。 这是基于国家对大学学术和金融活动的完全控制，忽视博洛尼亚进程的原则，否认大学自治。 随着独裁政体的恢复，普京的俄罗斯继承了苏联制度的许多特征，包括缺乏言论自由。 俄罗斯现行体制的一个主要特点是将大量财政资源(主要来自石油和天然气)集中分配给最好的大学，这使它们有机会根据联合国的各种正式要求在国际舞台上具有竞争力。 乌克兰的情况大不相同。 我应该提到乌克兰社会的几个特点：对言论自由的渴望，对任何形式的官方权威的讽刺性怀疑，以及缺乏专门用于支持高等教育的公共财政。 tion. 这就是为什么我们应该通过建立真正的市场条件——换句话说，真正的竞争——和大学自治来关注大学的发展。 这将发展大学方面的主动性，包括从商业和工业领域争夺资源，并允许乌克兰学术界用同样的语言和他们的西方伙伴交谈。 乌克兰大学和所有后苏联大学的奇怪结构，可以追溯到苏联执政的头几年。 在20世纪20年代，苏联政府将教育与研究分开。 它要求在公共教育学院（当时称为大学）进行培训，但研究是在科学院的各个研究所单独进行的。 这种制度与世界其他地区不符，阻碍了大学提高竞争力和国际排名的提高。 今天，乌克兰和所有后苏联的大学（波罗的海国家和格鲁吉亚除外）继续遭受这种遗产的痛苦。 因此，机构实验室设施极度不足，缺乏研究经费，教学工作量非常大（每学年超过900小时），学术界无法在同行评议的期刊上争夺出版物的数量，而同行评议的期刊是重要的学术期刊。 塔巴赫尼克的高等教育法草案的目的是在乌克兰融入国际社会，主要是融入欧洲的乌克兰大学的道路上设置不可逾越的障碍，一种新的“铁幕”。 只要教育、青年和体育部继续阻挠大学自治，试图维护苏联极权主义的所有最坏政策，乌克兰将无法使其教育符合国际标准。 在这种情况下，乌克兰将继续保持苏联解体后的空间，以俄罗斯为主导，低质量的教育和高度的腐败。 还有一个原因使得乌克兰无法融入欧洲高等教育领域：英语。 一般来说，乌克兰学术界没有足够的英语水平，因为在苏联时期，只有俄语被认为是国际交流和关系的语言。 今天，官方认为英语是破坏所谓“进步的”乌克兰（后苏联）高等教育和研究体系的一个破坏性因素。 英语知识贫乏，或者说英语知识缺乏，是所有后苏联国家的问题，这是一个完全事实。 基辅-莫希拉学院基辅-莫希拉国立大学学院（NaUKMA）是唯一拥有乌克兰语和英语两种工作语言的乌克兰大学。 这也是唯一一个公开反对塔巴赫尼克法律草案的大学。 这就是为什么在2011年和2012年，自从1991年乌克兰独立以来，教育部第一次禁止向塔巴赫尼克大学申请英语。 该部与基辅莫哈拉学院之间的斗争在2010年底达到了顶峰，并持续至今。 关于大学章程（法令）甚至关闭的严肃讨论。 然而，到目前为止，主要的结果是大学预算的大幅减少。 该大学继续捍卫自己的权利，并继续推进国家教育改革的基础上自治，学术自由和高等教育标准。 尽管乌克兰现行法律没有提供大学自治，但基辅莫哈拉学院的国立大学于1615成立，其功能是大学，自由的概念是一项基本原则，延续大学的传统和遗产。 它捍卫了它在法庭上对该部的权利，这是一个独特的事实，可以说在后苏联国家是了不起的。 基辅莫哈拉学院的努力得到了来自独立知识分子的国际支持，特别是来自世界各地的几十所合作大学。 Jan Petter Myklebust在大学世界新闻，以及来自整个欧洲和美国北部的政府。 2011年10月在Kyiv举行的“通往自由之路”的国际会议上也表达了支持，国际和国家对该大学的关注，以及基辅莫哈拉学院的坚定立场和对当前教育政策的强烈抗议。 在乌克兰，已经产生了大量和急需的公众讨论和两项备选法律草案的提案，其中一项由议会议员尤里·米洛什尼琴科起草，另一项由议员阿森尼·亚齐纽克和莱西亚·奥罗贝茨起草。 建立自主权，包括大学确定教育内容的权利：引进跨学科课程、组织博士课程、承认国际文凭、组织生动、颁发文凭、管理的权利拥有预算和资金，承担教育质量的责任，包括学生自治，对自己的大学社区和公众负责。 今天，乌克兰大学被剥夺了这些权利和责任。 改革势在必行。 但修辞悖论是，在乌克兰，任何改变都被称为“改革”。 在现实中，对于高等教育改革应该采取什么措施来使大学在国际舞台上具有竞争力还没有达成共识。 问题是，当代乌克兰还没有一个强大的民间社会来支持社会变革。 民意测验显示，校长、教师、学生、家长和政治家都不愿意担当变革的推动者。 与苏联体制崩溃后当前动荡的过渡局势相比，他们都希望“稳定”。 还没有建立一个新的系统。 乌克兰政客们对教育和研究作为当今世界国家发展、竞争力和稳定的关键问题的重要性没有理解。 然而，值得注意的是，公众舆论强烈赞成改革，这将使国家摆脱腐败和少数人的特权，进入一个更加公平的社会，这个社会提供基于功绩、自由和参与民间社会的平等机会。 MS关注的是过程而不是结果。 因此，大学的未来应该在需要拒绝乌克兰作为一个永久的“转型国家”的地位的背景下考虑，这个标签已经成为乌克兰政客为私有企业的利益榨取体制的借口。 *Sergiy Kvit，教育问题著名评论员，自2007年起担任基辅莫希拉国立大学学院院长。 从2002年到2007年，他担任社会研究院院长。 他于2001年创办了基辅-莫希拉新闻学院，并成为媒体改革中心的主席，该中心旨在发起公开辩论，促进媒体和政府更加透明。 他目前担任大学自治联盟主席。 Kvit的研究主要集中在大众传播、大学管理和哲学解释学，他出版了好几本书和许多文章。 他曾在慕尼黑乌克兰自由大学获得博士学位，同时还拥有语言学博士学位。 他曾获得美国俄亥俄大学的富布赖特奖学金、华盛顿特区伍德罗·威尔逊国际中心的肯南研究所奖学金和科隆大学的德国学术交流服务部(DAAD)奖学金。