最新：伦敦政治经济学院毕业证购买

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Birgit Loch博士（图中）正帮助改弦易辙的教授和被动的学生重塑古老的正式演讲。 利用新技术来促进学生学习，提高他们的分数，甚至降低辍学率，Loch已经将平板电脑与触摸屏、点击器和屏幕广播结合在一起。 墨尔本Swinburne宇宙数学支持中心的主任和数学高级讲师但是，洛克说，现在没有办法阻止教室技术的进步。 自从去年离开南昆士兰大学并加入斯文朋以来，洛克已经扩大了技术的使用。 在她的数学课上，学生们首先尝试了点击器——一种小型的无线设备，当Loch将方程式投影到前面的屏幕上时，他们使用带编号的按钮。 学生们从多种可能的解决方案中选择，然后点击他们认为正确的解决方案。 点击软件然后在屏幕上生成一个图表，显示每个解决方案的流行度。 使用点击者，学生匿名回答问题，所以信心不足的人仍然可以参加，”洛赫说。 点击器还允许我测量有多少学生理解内容，这产生了巨大的差异，因为它让我知道我是否应该继续关注某个特定领域，或者现在是否该转向下一个主题。 限于多项选择反应。 这就是平板电脑出现的地方：电脑和笔记本电脑很相似，只是它有触摸屏，学生可以用手写笔、手指或钢笔在上面写字。 就在南昆士兰工作时，当会计学院的同事彼得·菲利普斯博士决定测量其影响时，洛克发现平板电脑在改变学生态度和提高成绩方面有多么有效。 他与一组学生讲课时采用的主动学习方法，并将其与不同班级的传统教学方法进行对比。 在远程教育学生上网阅读学习材料的同时，他以通常的面对面授课方式向在校学生教授企业财务课程。 讲座是典型的PowerPoint演示文稿，制作成幻灯片，没有录音。 然后菲利普斯尝试了平板电脑与另一组在校园和远程教育的第一年。 这一次，重点在于与学生一起构建讲座，只使用PowerPoint幻灯片的基本框架进行结构和写作。 随着讲课的进行，他在得到学生们的回应后，用平板电脑在幻灯片上“墨水”了，所以讲课逐渐在前面的投影屏幕上成形。 记录了他的声音和墨水的声音，并上传到课程现场的屏幕。 校内和校外学生可以下载和观看讲座。 Loch说，结果令人惊讶：第二组学生的考试成绩比第一组提高了28%，而留级率提高了5%以上，辍学或不参加期末考试的学生更少。 值得注意的是，影响最明显的学生来自低和中等社会经济背景。 同时，在墨尔本RMIT大学，上个月第一学期开始时，53名注册了新药学学位课程的一年级学生也得到了苹果iPad。 药剂师Peter Little教授说iPad会增强学生的学习经验。 利特说，在去年11月就任新职后，他向RMIT申请了一笔内部教学研究补助金，为所有学生提供他们自己的Wi-fi苹果iPad，这已经得到批准。 拥有iPad的学生将把药物和药物的特定信息放在他们的指尖上。 然而，具体的目标是提高他们的学习经验，“他说。 Little说，RMIT在考虑是否应该更广泛地尝试iPad之前，正在利用药房作为iPad使用的实验。 作为一项新项目，药房是一个明显的试验领域。 “在莫纳什大学，电子学习副主任内森·贝利（Nathan Bailey）说，与iPad相比，屏幕敏感的平板电脑更适合员工在课堂上使用。 现在这所大学有1000人，它借给教职员工，如果他们愿意，还借给学生。 “如果学生不能有效地学习，学生可以向其他学生学习，老师可以干预，你需要让讲师和学生互动的装置，问问题。 贝利说：“我会回答问题，让更多的讨论发生，而不是让演讲者站在前面讲话。 ”你的意思是…至少在过去的10年里，在澳大利亚的演艺圈里有什么技术？Joanne JacobsComment：我对你的研究感到高兴。 这真是令人敬畏的阅读。 甚至在我的大学里也实行同样的教学制度。 在我们班，我们有一台平板电脑连接到投影仪，每个讲座都在录制。 Imran Ali