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在许多意义上，媒体在中国仍然是国家控制的，不享有真正的言论自由。
然而，传媒与高等教育的关系却是多方面的，突出了角色、焦点、途径的变化，大致可分为三个阶段：第一阶段，从上世纪50年代到80年代初，传媒对高等教育的报道基本服务于国家宣传部；GANDA议程，展示政府指令和意见，以及如何通过政府政策取得成功。
20世纪80年代初，当中国采取改革政策时，市场经济出现，利益也随之分化。
随后，媒体逐渐被用于传播思想和意见，以便建立规范基础，从而能够有效率地执行进一步的改革倡议。
高等教育媒体报道的这种作用可以观察到，例如，中国政府向大学生收取学费，大幅扩大高等教育招生规模，并投资少数精选大学以求发展。
他们在世界各地的地位。
进入21世纪以来，随着市场经济的到来和中国社会的日益民主化，媒体一直扮演着高等教育的监督者的角色。
值得注意的是，这最后一个阶段或多或少与高等教育扩张的过程平行。
不同的关注点和途径这三个阶段的特点是对高等教育的不同关注和不同的覆盖方法。
过去媒体对高等教育的报道总是描述性和正面的，描述了在计划经济框架内，大学如何成功地为社会主义政府的人力资源需求服务，也许在这些政治运动期间有一些例外。
“百花齐放”和“文化大革命”时期，领导层关系紧张。
在改革时期，当利益分歧成为常态时，媒体开始分析并批判。
因此，随着时间的流逝，媒体扮演着不断变化的角色，从一个纯粹的政府宣传工具转变为社会声音和高等教育部门的监督者。
专注于辩论和争论以及犯下的错误和失败。
现在媒体已经准备好提出有关高等教育的热点问题——例如，那些与全国高考（高考）和大学毕业生失业有关的问题，将它们与最近高等教育扩张有关的其他问题结合起来（例如立场，质量和公平的劣化）并以日益批判的方式分析它们。
最近湖南电视台播出的一个名为“以神的名义质疑高考”的电视节目，对高考残酷的现实运用了极其批判的方法，甚至质疑其存在的必要性。
在这个节目中，高考被描绘成不人道的——在一些情况下，入学者甚至没有被告知他们父母的死讯，这样他们就可以不分心地参加考试，因为考试被认为如此重要，并且对他们的未来产生如此大的影响——而且是一辆汽车。
le加剧了社会不平等——北京和上海的学生进入中国顶尖大学的可能性比安徽和湖南的同龄人高出40至50倍，前两个地方代表中国发达地区，而后两个地方则更不发达。
媒体的批评性报道延伸到许多与高等教育有关的其他问题和问题，包括大学生的心理健康(越来越多的人自杀)、高等教育的商业化(财政压力越来越大)。
对学生的家庭）、教师和学生中普遍存在的剽窃和不当行为，以及在不断增加的私立和跨国机构及项目的环境中出现的“文凭工厂”情况。
媒体对师生之间日益严重的学术不端行为的报道值得称赞。
大约十年前，中国公众，甚至学术界还没有充分意识到，这种不当行为需要认真处理。
作为资产阶级的特色，知识产权在革命时期并没有在中国扎根，所以它并没有受到真正的尊重。
一些学者认为，抄袭别人的思想和著作表明他们同意并赞同他的观点，并且越来越多的人赞同它。
我是机会主义者，利用这些“捷径”来达到更高的生产力。
一个转折点出现在本世纪初，一位受过美国训练的中国学者方世民——他的笔名方舟子——创办了他于2001年建立的反欺诈网站New Threads。
该网站发现并披露了中国研究人员剽窃和其他学术不端行为的案例，提高了人们对学术诚信的兴趣。
截至2010年，方舟子的网站已经列出了900多起学术欺诈案件，包括大学校长和国内知名研究人员的欺诈。
他在中国科学界和学术界揭露舞弊的运动很快就得到了广泛的媒体报道。
当时，中国没有正式的机构或程序来处理投诉或审查欺诈指控，方舟子开办该网站，作为揭露问题的非官方平台。
2006年，方舟子在网站上的一系列指控和反指控引起了媒体的关注。
关注、批评中国大学的调查和教育部、科技部、中科院和中国国家自然科学基金等政府部门的参与调查由于受到媒体的高度关注，2012芳被命名为约翰·马多克斯奖的两位获奖者之一，由自然和科恩基金会授予，他说：“[H]已经在一个社区里开办了一个批评和辩论的论坛，否则就没有它了。
”事实上，方在媒体的全力介入下，进行了他的十字军东征。
尽管国家继续控制，中国媒体仍日益扮演监督者的角色，协助高等教育部门承担责任。
这种兴趣的原因是多方面的。
一是高等教育的巨大社会关注和价值。
这实在太重要了。
另一个事实是，尽管中国的公立大学和学院一直遭受官僚主义的困扰，但它们并不像政府部门那样专制，也不太可能阻止媒体揭露他们的问题、错误和失败。
在某种程度上，阳离子仍然受到束缚，例如，消费主义者利用批评作为增加销售的策略。
通常，即使问题是真实的，这种关键性的覆盖面看起来也是肤浅和肤浅的，并且被证明是处理问题的一种不那么有建设性的方式。
最近，一些大学领导抱怨媒体倾向于妖魔化大学。
另一个例子是，媒体对问题和问题的报道大多局限于高等教育部门，好像这些问题与社会其他部分无关。
相比之下，在报道中国高等教育面临的问题和限制时，国际媒体，例如新媒体《约克时报》、《高等教育编年史》、《大学世界新闻》和《高等教育内部》——经常把它们嵌入大学运行的社会经济和政治环境中，强调只有当高等教育真正在中国发挥主导作用时社会发展将打破制度约束，改造自身。
强栅是约克大学教育学院的副教授。
他的研究兴趣包括中国和东亚高等教育、国际学术关系、全球人才流通、高等教育国际化、全球化与教育、高等教育的分化和多样性、知识转移和商业化，以及国际移民与发展。
他最近的著作包括合著的《21世纪中国大学画像：走向大众化高等教育》。
《教育与全球文化对话》（与Karen Mundy 2012）和《中国教育：教育历史、模式和倡议》（2013）两卷。
2012-13年，强昭也是清华大学的魏伦学者。
他是2004在伊利诺伊大学的访问学者。
从2005年至2009年，他被任命为中国驻DC华盛顿大使馆教育办公室的第二秘书。

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