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欧洲主要校长会议的主席联合声明*要求博士培训包括以论文形式记录的原始研究。
该宣言列出了九点,其中描述博士培训的目的是为了获得研究资格。
“通过原创性研究,通过论文记载”在科学、学术界、经济及社会领域具有普遍意义。
它指出,博士培训不应被视为额外的学习周期,可转移技能的课程应由博士候选人自己选择,以及该声明还呼吁大学允许各系承担博士培训的责任,同时提供透明的甄选程序和充分的监督检查。
“在具体的博士培训中进行跨学科的对话”被推荐,以及培养“博士学位持有者的研究心态以及他们承担智力风险和创造力的能力”。
欢迎欧洲各地博士培训机会和系统的多样性,以满足欧盟不同成员国的不同需要。
“我们认为没有必要对博士生培训进行标准化,”它说。
大学世界新闻向德国校长会议询问了联合声明的背景,以及主要目的是否是在欧洲高等教育内部对博士生研究进行“放松管制”。
布鲁塞尔会议办公室主任格哈德·杜达博士说,签约组织担心博士候选人的个别研究表现不会成为博士培训的核心,而是会朝着成为第三名的方向发展。
T度。
杜达说:“对博士培训进行正式规定,并配备有BA和MA学习阶段的典型工具(如ECTS),无助于培养博士学位持有者必要的研究心态,而这正是他们未来的真正财富。
”“一个正式的规章制度能否帮助解决缺乏优秀研究环境的国家和机构面临的问题是值得怀疑的。
”每个在提供优秀研究环境方面存在问题的国家大学系统都必须找到自己的解决方案——特别是在小州或小科学社区,通过整合国际合作伙伴在监督和检查博士候选人方面的合作。
欧洲研究大学联盟(LERU)的首席政策官凯特琳·梅斯(Katrien Maes)说,该联盟在2007年博洛尼亚进程教育部长会议的背景下发表了一份声明,毫无疑问,博士教育是并且应该继续以研究为动力。
Ot;它绝不能成为“cookie切割”标准化的牺牲品,“Maes说。
声明强调,博士培训的设计必须与博洛尼亚进程中高等教育的第一和第二阶段的设计保持明显不同。
在博士培训中,获得最佳结果的过程因个人、学科和国家背景而显著不同。
她说,研究驱动的博士培训不太可能受益,而且很可能受到博洛格的统一化程度的影响。
Na过程在许多欧洲国家的第一次和第二次高等教育周期中成功地创造出来。
基于研究的博士培训,需要仔细平衡教育和研究的观点,与以前的教育周期根本不同。
建立统一的、自上而下的监管程序,比如研究型博士学位的信用范围,或者监管博士候选人作为学生或雇员的地位是不明智的。
欧洲大学不应该像其主要竞争者那样,在全球范围内竞争最优秀和最聪明的人才。
大学校长会议、波兰学院校长会议、德国校长会议、瑞士大学、英国大学校长会议和匈牙利校长会议。
欧洲医师协会支持《关于在欧洲开展医生培训的联合宣言》发起活动——关于LERU医生培训立场文件的咨询文件
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