最新：杜肯大学毕业证书展示

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大规模开放的在线课程已经把顶尖大学的教育带到了全球的扶手学者身上。 现在，一些人想知道，所谓的MOOC是否能够帮助提升发展中国家。 拥护者说，MOOC能给贫困地区带来高质量的教育，在那里，大学入学率只不过是幻想而已。 但批评人士担心，西方式的课程可能等同于一种新的帝国主义形式，并推动更有效的教育形式。 仅仅成立两年，MOOC就在世界范围内蓬勃发展，包括在印度和中国等发展中国家。 哈佛大学和麻省理工学院（麻省理工学院）联合开发的麻省理工学院的科学，他教授了第一个非常成功的EDXMOOC——6月19日在纽约市联合国总部举行的关于“发展中世界的MOOC”的论坛上。 联合国学术影响力——一个由大学组成的全球联盟，与联合国合作解决紧迫的全球性问题——也是由国际教育研究所赞助的。 倡导者与怀疑者的对话由高等教育研究部主任本·怀尔德夫斯基主持。 纽约州立大学奥尔巴尼分校的政策学教授、获奖著作《大脑大竞赛：全球大学如何重塑世界》的作者、洛克菲勒研究所的ies阿加瓦尔在论坛上说，与殖民主义不同，MOOC可以促进胡锦涛的发展。 一些国家的人权。 “数字惊人，”他说。 “我真的很难理解有人会怎么说这是美国的霸权。 ”那些怀疑MOOCs对发展中国家影响的人当中，有波士顿学院国际高等教育中心主任菲利普·阿尔特巴赫教授，他是一位全球公认的高手。 她的教育分析家。 他称网络冒险为“新殖民主义者的意愿”，并指出美国学者已经开发了贫穷国家学生可获得的大部分网络课程。 “教学假设主要是西方的，”阿尔特巴赫在小组讨论会上说。 阿加瓦尔猛烈地摇了摇头。 阿尔特巴赫担心MOOC会加剧班级差异，因为精英们上校本院校，而其他人则诉诸网络课程。 尽管高等教育显然受益匪浅，但普林斯顿大学公共和国际事务教授斯坦利·卡茨（Stanley Katz）撰写了有关高等教育政策的文章，他说，如果把一种制度强加给一个国家，那是危险的。 他说，即使西方国家也不同意教育学生的最佳方式。 虽然在线课程在工程或其他技术领域会有帮助，但人文学科却是另一回事。 因此，对发展中国家的好处是有限的，Katz说，“我认为MOOCs总体上是一个非常有缺陷的想法，”Katz在一次采访中说。 “如果你在谈论任何以哲学为导向的东西，MOOC都不是很好。 ”挑战为了帮助世界上最贫穷的人，MOOC将需要克服严重的挑战。 根据联合国的统计，25%的小学入学儿童在毕业前辍学。 约1亿2300万名15至24岁青少年缺乏基本的阅读和写作技巧。 发展中国家经常缺乏计算机设备、互联网连接和在线课程所需的持续供电。 “这些都是非常严重的问题，”阿尔特巴赫在接受采访时说。 “我认为阿加瓦尔和其他人已经掩饰了这一点。 ”“贫穷的国家需要高质量的教育，”印度爱米蒂大学高级副校长西塔拉曼教授说，但是MOOC的产品应该进行市场营销和审查。 “（印度）有很多学生渴望得到优质教育。 ”或知识，但不能获得知识，“他在联合国事件中说。 “我们欢迎新事物，只要它服务于一个目标。 ”例如，更大的MOOC平台——edX、Coursera和Udacity——几乎在每个国家都取得了进展，并且正在试验在没有先进基础设施或技术的地方帮助学生的方法。 EDX与脸谱网合作，通过向学生提供免费手机来为卢旺达上课。 但这样的冒险需要花费资金，质疑他们的长期生存能力。 “这些都是靠利润驱动的，”卡茨说。 宾夕法尼亚大学沃顿商学院(University of Pennsylvania’s Wharton School of Business)的营销学教授芭芭拉·卡恩(Barbara Kahn)说：“尚不清楚是否存在一种可行的商业模式。 ”从最好的情况来看，MOOC补充了全球现有的教育机构。 她说：“这并不能取代其他类型的教育。 ”“我们显然在这里填补了一些需要。 卡茨认为，虽然MOOC已经尝试了各种各样的技巧来吸引学生，但是许多MOOC都依赖于旧的、无效的教学方法。 他说，为了吸引和帮助其他国家的学生，教育工作者必须做得更好。 “MOOC体现了最新的技术——互联网——和最古老的——讲座。 ”“这并不意味着你能得到最好的结果。 在1960年代末期，我放弃了讲课作为一种教学方法。 阿尔特巴赫补充说：“MOOC”正在被采用，而且没有被改编。 怀疑论者提到的在提高MOOC的国际形象方面遇到的几个挑战——例如如何防止作弊和提高完成率——是相同的。 对西方教育者所面临的问题，阿加瓦尔警告不要过分担心这些问题。 他指出，一个有100000多名学生的课程有10%的完成率，就意味着有10000名学生完成了课程。 阿加瓦尔说，对于将MOOC带给全世界有需要的人的更为严肃的问题，教育工作者没有多少答案是不足为奇的。 E说。 “我们进行传统教育已有500年了，但还没有弄清楚。 ”“我们最终会解决这些问题的。 ”