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思想引领，联系大学和远程大学之间的界限正在迅速模糊，如果两个世界为了可持续发展而从彼此的专业知识中获益，那么应该打破机构与技术强化学习的开发者之间的界限。 专家们在一个关于开放、远程和电子学习的全球会议上说，开放和远程教育的主要变化和挑战，以及如何支持新通过的联合国可持续发展目标，在上周的国际行动理事会会议上，一个小组进行了探索。 小组成员包括英联邦学习委员会主席兼首席执行官、印度英迪拉·甘地国立开放大学前任副校长阿莎·坎瓦教授、非洲远程教育理事会前任主席托利·姆布韦特教授以及坦桑尼亚开放大学前任副校长；联合王国开放大学国际发展和教师教育主任艾伦·泰特教授。 南非大学或UNISA开放和远程学习研究教授保罗·普林斯卢，主席10月14日至16日在约翰内斯堡北部的太阳城举行的第26届ICDE世界会议由联合国宇航局主办，主题是“不断增长的可持续远程电子学习能力”。 T对开放、远程和电子学习有重大影响。 一个是开放教育资源或OER，另一个是大规模的开放在线课程或MOOC。 “远程学习机构在这两个运动中都没有发挥领导作用。 他们刚刚开始意识到这些新的发展。 “有重大的影响，”Kanwar说。 例如，远程教育机构“总是以家庭银色课程内容为荣，这些课程质量很高。 ”现在地毯已经从我们脚下拔出来了，因为OER是免费的内容。 “那么，我们该怎么办呢？”“我们并没有真正克服在距离和联系机构之间存在的可信度差距，”Kanwar认为。 应该更多地投资在学习者支持上，这在许多发展中国家是一个薄弱环节。 “远程教育有了巨大的发展，但是诚信危机仍然存在的原因在很大程度上是基于学习者的支持。 ”第二：“作为远程教育工作者，我们有运行高质量MOOC的所有经验，但我们没有抓住时机。 ”我们试图环顾四周，看看该做什么以及如何跟随。 这是允许我们让世界成为教室的发展之一。 关于对学生支持的分析，提供了“非常令人兴奋的机会”。 模糊边界莫维特认为，世界高等教育的一个主要发展是住宅大学和开放大学与远程大学之间区别的消失。 所有类型的机构“正在演变为使用某种混合学习”。 第二，最近通过的联合国可持续发展目标或SDG给大学带来了挑战——在非洲，非洲联盟的新议程2063——“给予大学以同等的地位”。 开放和远程开放大学，一个额外的挑战，能够超越正常的职责，简单地教学生。 “开放和远程大学必须在教育整个社区方面发挥非常积极的作用，”Mb.te说。 为了有效地做到这一点，非洲国家需要克服两个挑战——缺乏互联网带宽和低质量。 政府在带宽上投资，使得内容和服务的“坏”质量成为主要的长期障碍。 因此，这里的大学面临着与政府合作确保服务可用的挑战。 伙伴关系和协作似乎是保证质量交付的主要方式。 “开放、远程和电子学习，或ODeL，社区应该“小心我们周围划出的界限，”艾伦·泰特警告说。 “在世界各地还有其他的会议正在举行，这些会议正好进入我们多年以来视为我们的秘密花园。 ”他们会形容自己对技术增强的学习感兴趣，因为技术不仅是我们现在的特权，正如我们认为的那样。 NG。 他指出，“在校园里，MOOCs是研究型大学的先驱。 ”“我认为，我们需要仔细审视我们的界限，因为我们可以建立一些富有成果的关系。 ”ODel、MOOCs和developmentTait说，开放和远程教育机构也需要认真思考为什么它们没有走在课程发展的前沿——例如，h.课程能够帮助人们管理生计和改变，以及教育以理解可持续性。 坎瓦透露，课程开发者必须考虑如何教育人们理解可持续性，以实现可持续发展目标。 总部设在加拿大的学习共同体正在促进MOOCs的发展，“以便不扩大数字鸿沟和平等差距”。 对MOOC感兴趣的发展中国家的le希望采用混合的方式，比如CD Rom上的所有内容，这样他们就可以利用有限的互联网连接与导师或同龄人进行交互。 移动技术正在帮助克服连接性挑战。 研究ODeL提供的技术是至关重要的，以便找到在不增加不平等的情况下扩大访问的方法。 “一种方法是使用适当的、可用的和负担得起的技术。 第二种是利用我们作为远程教育工作者的经验，采用更加混合的方法，与我们所处理的对象进行交流。 ”Mb.te强调了为发展中国家提供高质量的MOOC的重要性。 几个机构正在试行由非洲远程教育理事会的一名成员制定的课程，以便开发高质量的MOOC。 “这是需要的，但是我们开发MOOCs方法的方式必须得到更多的指导，以便产生高质量的信息。 Mbwette继续说：“有非洲大学生产世界级在线内容的例子。 ”例如，由12所非洲大学在非洲虚拟大学的指导下制作的数学材料被美国和拉丁美洲的人们比非洲人使用的更多。 “但是为什么非洲人不能访问他们自己的材料呢？Mbwette指出，远程学习和SGDS-SDGS要求没有人被排除在外。 开放和远程学习机构有一个难得的机会来帮助培养有特殊需求的公民。 “这种包容性只是ODeL机构如何参与不让任何人脱离发展的一个例子，而且有助于国家建设。 ”Kanwar说，大学一直被认为是学习和研究的象牙塔，从来没有打扰过。 h关于他们周围的世界，除了一小部分扩展之外。 但是由于政府资源日益紧张，在许多发展中国家，大多数人不可能参加砖瓦和灰浆机构。 “我们如何利用过去50年的专业知识，随着远程教育的升级，进入国家发展？Kanwar问道。 开放和远程教育不仅应该在高等教育的背景下被考虑，尤其是当考虑它对SDG的贡献时。 她举了一个来自印度的ODeL大学的例子，该大学与贫穷的农民一起工作，他们希望改善羊群放牧。 这所大学促进了当地农民、银行和农业专家之间的伙伴关系，给社会带来了真正的变化。 会议主题：“能力”。 她引用了Melanie Walker 2006年的一项研究，其中一项调查询问了南非的女学生，学习应该带来什么。 他们说了三件事——个人自主和思想独立；进入工作世界；以及赢得他们尊敬的身份和声音。 “我们为什么不把人从能力转移到能力呢？”“这和SDG联系非常紧密，”Kanwar说，他呼吁到2030年为所有人提供包容性、高质量、终身教育。 “新的线条是学习促进可持续发展，我们指的是一种包容性和整体性的方法——学习带来经济机会，学习。 这导致社会包容和学习，导致环境可持续性。 如果高等教育能够从能力转移到能力，并为可持续发展提供学习，“我认为国际社会将在2030年实现可持续发展目标”。 他说，他一直在努力思考ODeL的优秀性和开放性问题。 最优秀的大学是那些最有选择性的大学。 这不是我们的世界，但我们发现很难挑战关于卓越的论述。 ”泰特说，英国的剑桥大学有2%左右的辍学率。 “我们在英国公开大学的辍学率要高得多，因为我们的优秀不是选择性。 我的大学不选择学生——学生选择我们。 "而且，许多开放和远程学习的学生来自边缘化社区，从那里很难进步。 “所以，虽然我们必须注意辍学，我认为我们不应该受到恐吓。