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缺乏研究资金和较低的知识产出——无论是博士研究生还是同行评议的出版物——是非洲大学在努力加强其“学术核心”并为发展作出可持续贡献时所面临的最严峻的挑战，这是高等教育的一项重要研究。 八个非洲国家的情况表明，低知识生产水平不能仅仅归咎于缺乏能力和资源。 相反，问题是缺乏研究激励。 政府和大学应该探索激励机制，比如南非，在那里，政府为博士研究生和授权出版物奖励机构。 HERANA是在开普敦高等教育改革中心（CHET）的带动下，旨在发展非洲高等教育研究和研究的专门知识网络。 大学世界新闻是一个合作伙伴。 它最近发表的综合报告《非洲的大学与经济发展：协议、学术核心和协调》是由CHET主任Nico Cloete教授、HERANA项目经理和研究人员Tracy Bailey以及Peter Maassen教授撰写的。 Helaa的国际合作大学奥斯陆大学的Easor。 该报告认为，大学对发展的独特贡献是通过知识、通过教学、研究和参与。 “我们的论点是，大学的支柱或基础。 作者写道：“ity的业务是其学术核心，即通过学术学位课程、研究成果和博士学位生产进行教学来基本处理知识。 ”在8个非洲国家的发展。 研究包括的旗舰大学有：博茨瓦纳、达累斯萨拉姆（坦桑尼亚）、爱德华多·蒙德兰（莫桑比克）、加纳、马克雷尔（乌干达）、毛里求斯和内罗毕（肯尼亚）。 在南非，纳尔逊·曼德拉大都会大学(NMMU)是根据其规模和概况与其他七所大学的可比性而选出的。 开普敦作为非洲顶尖的研究型大学，也被纳入“学术核心”分析。 这项研究旨在发现这些大学是否具有强大的学术核心，或者至少正在朝着那个方向发展。 为了弄清“核心”的力量，研究人员确定了八个指标，包括五个投入和三个产出指标，一些是基于传统观念的旗舰大学作为新知识的生产者和下一代学者的作用，而另一些则与t.“投入”的指标是：科学、工程和技术（SET）的入学率；研究生入学率；学术人员与学生的比率；具有博士学位的学术人员的比例；以及每个学术机构的研究经费。 产出的指标是：SET领域的毕业率；以博士生和知名ISI期刊的出版物形式出现的知识产出。 除了开普敦和NMMU，研究人员发现，“这些大学在编纂数据方面很困难，而且很明显是重要的大学。 建立学术核心的任务是改进关键绩效指标的定义以及系统、机构范围的数据采集和处理。 开普敦，这是唯一一所在所有投入产出评级方面都很强的大学。 第二组：毛里求斯、马克雷尔和NMMU，它们在投入产出方面都有中等评级。 第三组：达累斯萨拉姆和内罗毕，它们总体上中等评级，但在产出方面很弱。 第四组：机器人。 瓦纳、加纳和爱德华多·蒙德兰，他们在投入产出两方面的评价都很低。 “除了开普敦，这些大学主要是本科教学机构，没有达到其使命陈述中所包含的期望的学术核心。 ”作者写道，两个输入指标显示出大学之间有相当大的差异，即学生与教职员工的比例和具有博士学位的永久学者。 两所大学在2001年至2007年间设法将学者的指导负荷从24名减少到16名。 DEMIC和NMMU从31到28。 但是，加纳的学生学业比率从每学年12名飙升至31名，博茨瓦纳的学生学业比率从14名上升至27名。 尽管如此，克洛特、贝利和马森写道：“这些比率并不支持非洲高等教育‘大众过度拥挤’的成见，至少是确定的。 ”不在旗舰大学里。 但这些数字掩盖了研究领域之间的巨大差异。 例如，在马克雷尔学院，2007年的学生与员工比例为SET每所学校11名学生，而商学院为96:1。 数据显示，在三所大学，超过一半的永久学者拥有博士学位。 分别是内罗毕（71%）、开普敦（58%）和达累斯萨拉姆（50%）。 这是非常强大的能力——在南非，在2007年的23所大学中，只有3所拥有50%或更高的博士学位。 除了开普敦，产出指标数据显示大学之间有些趋同。 研究发现可接受的毕业率，尤其是在博茨瓦纳、马凯雷雷、毛里求斯和开普敦。 但也存在令人高度关注的领域，包括博士生人数少，以及缺乏研究资金。 硕士（尤其是课程）的招生和毕业人数激增。 虽然课程硕士学位增加了高技能工人的数量，超过了学士学位——这是许多知识经济的一个特征——他们似乎没有为学生准备攻读博士学位，”克洛特、贝利和马森写道。 博士研究报告。 在某些情况下，从硕士到博士的继续学习率似乎非常低。 “爱德华多·蒙德兰、马克雷尔和内罗毕的硕士生与博士生之比超过50。 作者写道，最令人担忧的是，除了从非常低的基础开始的三个机构之外，其他三个机构都处于最低水平。 博士学位的增长低于10%。 在内罗毕，博士生入学率下降了17%。 2007年，五所大学的博士生数量达到或低于20名，而马克雷、内罗毕和NMMU只有20至40名，开普敦超过100名。 首先，任何国家的旗舰大学的核心任务之一是再生产自己的学术人员，并为系统中的其他高等教育机构提供学术人员。 其次，它必须应对知识经济中对大学以外的机构拥有博士学位的人日益增长的需求，”作者认为。 “大学”ISI参考的出版物代表了研究产出的狭隘概念，但是正是这个概念使旗舰大学及其学术界成为全球知识界的一部分，”他们继续说。 有了博士学位，“它并没有转化为研究生产力”。 只有开普敦达到了每学年一篇文章的比率：2007年，共有1017篇ISI认可的出版物。 NMMU的比例是每三年每学年的一篇文章，而马凯雷雷每五年是一篇文章。 在其他大学，每位学者平均每10年或更长时间只发表一篇文章。 “大多数大学的出版物都在增长。 例如，Makerere的出版物产量在7年内增长了11.6%，毛里求斯增长了7.8%，博茨瓦纳增长了7.4%，达累斯萨拉姆增长了6.1%。 但是，在加纳和内罗毕，出版物的产量下降了。 作者指出，尽管文章方面的研究生产率在上升，“由于世界其他地区的生产率增长更快，非洲作为知识生产者的相对地位在下降。 顺从地撒哈拉以南非洲地区对世界科学产出的贡献率约为0.7%，这一数字在过去15至20年间有所下降。 “对学者的采访揭示了影响博士生产生、研究培训和出版的三大因素，克洛特、贝利和马森写道。 ”除了开普敦以外，所有大学的科研经费有限，对资金使用的繁琐手续和限制，使咨询业更具吸引力。 在资金如何使用方面有更大的灵活性，还有其他好处，比如旅行和被邀请加入网络。 但由于没有出版或培训研究生的压力，咨询机构并没有加强学术核心。 “除了在南非，缺乏出版的激励也是一个问题，从政府很少的研究经费开始。 大学竞争的资金主要是年轻的学者和博士生，许多高级学者说这些金额不值得申请。 在这种情况下，获得设备维护经费“几乎不可能”。 第二个因素是，受过教育的硕士“大量”增加，而这往往不会导致博士学习。 这可能是严重的“流水线”问题的一部分，该问题正在减少博士数量，从而减少知识生产过程中的基本要素。