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关于全球高等教育的质量有很多说法，特别是在像印度这样的发展中国家，按毛入学率或GER衡量，印度高等教育的数量仍然是世界上最低的国家之一，大约为15%，而中国为30%。 基础设施的赤字，是一个相对贫穷的国家，发现自己处在一个独特的地方，在富裕国家中仍然是无与伦比的。 今天，印度大约80%的高等教育和医疗是由私人机构提供的，没有任何政府援助。 有趣的是，教育和医疗都是软基础设施的一部分。 私立高等教育和医疗服务提供者照顾着全国21.1亿人口的80%，并且需要向管理机构存入各种费用以获得经营许可证。 CEPT药品供应过剩，而MBBS却供不应求。 尽管印度的GER较低，医生也严重短缺，但在经济放缓的情况下，这两个部门都面临着巨大的就业挑战，尽管印度的医疗专业人员和服务提供者严重短缺。 教育与医疗保健，两者都被看作一个收入机会。 高等教育机构的数量越多，全印度技术教育委员会（AICTE）的收费就越多。 管理。 它们也是附属大学的收入来源，因为大多数私立学院都是州立大学的附属学院。 例如，泰米尔纳德州的安娜大学有600个或更多的附属学院，迎合数十万学生。 大多数州立附属大学有数百所学院，因此印度拥有世界上最多的学院。 大学的可持续性。 对这些附属大学可持续性的一个简单的算术计算，其中大多数是私立的，就可以了。 大多数AICTE-app都有MBA。 经过认证的联盟学院一般在两年内向学生收取10万至15万卢比（约1850美元至2800美元）的学费。 州一级对学费和入学名额有严格的规定，入学名额采用集中录取程序。 在过去的几年里，由于私立大学不加区分的扩大办学能力，供不应求，名额仍然空缺。 此外，学生与教师的比例被设定为15:1（或技术领域的10:1），学院必须向学者支付足够的工资。 在优秀教师是印度濒危物种的时候，要吸引最好的人才。 学院还必须有世界级的图书馆、IT设施以及其他必要的基础设施。 不用说，学费仅能按规定比例支付教职员工的工资。 当研究所未能获得分配的学生数量，或国家机构未能通过集中招生服务填补地方时，学费甚至不能支付教师的薪金。 有效地说，这意味着没有大学运作模式，因为大学甚至无法恢复。 经营费用。 当没有非营利组织的可持续商业模式时，主要是更为可疑的操作被吸引到运行中的大学。 通常，政府在帮助保护利益相关者的非教育部门中有助于帮助陷入困境的私营企业。 对政府来说最重要的事情。 但是，当一所教育机构失败，没有任何银行的债务，学生和教师受到影响，而不是股东，政府并不担心。 在印度，写作是在墙上——许多教育机构有一个可怕的财务前景。 但是，没有外国直接投资或允许任何有名望的全球大学设立校园的举措。 印度大多数管理学院的MBA或IMS——政府管理的高级管理机构——学费仅为1亿1千万美元（18500美元）。 IIMs每个学生的资本支出远高于自筹机构。 在IIMs和印度理工学院（IITS），资本支出是政府早期的支出。 每个从IIM和IIT毕业的学生的总成本至少比从大多数自筹资金机构毕业的学生的成本高出10倍，这些机构目前拥有将近80%的印度工程师和MBA学位。 这在一定程度上是合理的，因为许多学生在早期赚取了明显的短期商业收益。 就学生素质而言，国立学院、国立学院和州立大学因其基础设施、声誉、师资质量和成本等优势，获得了最优秀的学生。 自筹资金机构在很大程度上迎合了80%的学生。 鉴于上述一系列事实，对于从非受资助的私立大学毕业的工程师和MBA的素质，我们应该期待什么？毫不奇怪，一项又一项研究表明，他们只有21%的MBA是可聘用的，而绝大多数的工程学毕业生是不可聘用的。 人们必须祝贺那些决心坚定的少数学生和无助学院的教职员工，尽管有种种困难，他们仍然做得很好。 如果我们衡量学生的素质、在课程过程中产生的成本和学生的产出质量，从质量和成本的增加值来看，私人参与者可能比许多国有参与者更有效。 涓滴效应在印度这样一个贫穷的国家不起作用。 但是，不可否认，在高等教育工作中，这种现象会慢慢蔓延开来。 如果你想培养出高素质的工程师、MBA、毕业生和研究生，首先要做的就是聘请高质量的教师。 但在印度，这已经成了鸡和蛋的故事，因为我们没有很多好老师。 大多数政府政策更注重硬基础设施（土地、建筑物、图书馆和计算机等），而不是软基础设施（主要是教学质量）。 在互联网时代，硬基础设施可以弥补硬基础设施的缺失；然而，没有好老师的硬基础设施是无用的，而且比投资好老师要贵。 大量的博士学位论文。 如今，一些新生代私立大学已经承担了这一任务，既感受到了经济机遇，也感受到了市场需求。 但是，当学校没有高素质的教师时，它们就无法有效地指导博士生了。 政府的政策规定，不管教师本身是好研究员还是坏研究员，他们最多可以监督8名博士生。 虽然并非所有顶级公共机构的学者都有8名研究型学生，但许多来自声誉较低的学院或研究背景的教职员工都有8名学生。 在大多数情况下，学生和导师没有定期联系。 按照流水线作业，不增加任何附加值，不注重培养学生独立研究人员的技能，就可以获得博士学位。 虽然没有统计数字，但可以正确地说，印度的很多学生正在通过远程教育攻读博士学位。 在国有或私立大学。 而且这些学者100%资助他们的博士学位，我的观点是，不管由于博士生缺乏教师而引起的瓶颈，所有的机构都应该集中精力为博士生提供最高水平的质量控制。 假设有相当数量的博士生将成为学者。 如果对博士生进行系统的质量控制失败，那么教育的质量控制将几代人失败，因为它直接关系到我们生产的博士生的质量，这是印度教育的恶性循环。 一个学者，经过了博士的学术严谨，产生了许多其他优秀的博士，还有更多的硕士和研究生——他们反过来从事教学中学生和小学生，或从事经济活动。 比私立大学高。 对于那些在很多情况下可能已经通过国家级考试的学者来说，在私立大学攻读博士学位是没有激励的。 尽管事实上这些大学迎合了80%的学生，但根本没有公平的竞争环境。 印度决策者变得目光短浅，只关注国内生产总值（GDP）数字，这延伸到了教育领域，他们关注入学比例或博士生人数。 他们错误地试图应用涓流经济理论来改善印度贫困人口的生活方式，但是完全失败了。 他们按照中国培养几个资源无限的大学来培养人才的例子，在高等教育中应用这个理论吗？让他们达到西方最好的大学的标准；如果印度把重点放在它所培养的博士生的质量而不是数量上，它本可以做得比目前低迷的表现要好得多。 这意味着给私立大学一个公平的竞争环境。 只关注质量，不考虑成本