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英国物理研究所（Institute of.s）十年来一直在积极地研究多样化问题，研究英国从事物理相关职业的人群——从学校，到继续教育，再到学术界和工业界。 从这项研究中可以看出，性别差异问题有两个关键部分：一是在16岁时，学习物理的女孩的比例下降到队列的20%左右，二是在高级领导层，这一比例又下降了10%，因此妇女具有重大意义。 这些不平等现象在物理学界被证明是十分顽固的，尽管至少已有20年了。 我们最近在向政治家、教师和公众提出这些问题以及开始处理这些问题方面取得了重大进展由于学校选课对职业选择有如此深远的影响，我们从重新审视影响16岁以后女生选择学习科目的因素入手。 RR女孩报告显示，在男女同校的女生中，单性学校的女生进步2.5级的可能性要高于男女合校。 然而，令人震惊的统计数据显示，英国49%的混合维护学校在2011没有女生参加物理水平。 所以，我们知道，即使你去的学校影响你是否可能学习物理。 在我们的后续报告，关闭门，我们发现在性别不平衡的学校也有性别不平衡的一系列其他科目（如心理学，有相反的性别）。 我们与研究人员和运动团体的研究表明，女孩和男孩从很小的时候就高度性别化，我们的研究表明许多中学正在加强这些刻板印象，甚至使它们变得更糟。 指出影响学生学习物理态度的三个关键因素：一是学生自身的自我概念，二是学生是否能够看到自己喜欢这门学科，将来能否运用它。 这反过来又会受到同伴压力、父母的愿望以及他们对使用STEM科目（如物理）的职业前景的理解的影响。 女孩子在被说服之前，仍然需要看到相关的榜样，比如“女人喜欢她们”，她们在工作中取得成功。 下一个影响她们选择课程的因素是她们在学校里学习这门课程的经历；本质上，它是如何被教授的。 对于男女同校的女孩来说，这受到班级管理方式的影响，以便她们充分地参与关于这个主题的提问和讨论。 这给我们带来了最终的影响：个人如何支持学生找到他们的物理老师。 在我们研究女孩子的过程中，我们听过太多的轶事，老师们告诉我们“物理很难”和“你可能在另一门科目中获得更好的成绩”。 如果这是老师对女学生说的话，难怪很多人在选择的时候不愿意冒着继续学习物理的风险。 做了那么多的分析，阐明了问题的难度和复杂性，我们该怎么办？我们正在开展由英国政府资助的项目，以试验一些新的干预措施。 其中一个项目，改善性别平衡，涉及英国一些伙伴学校的试点项目。 除了与女孩一起努力建立自信、能力和复原力，并与老师一起改善女孩在课堂上的经验，我们正在尝试一种新的全校两性平等方法——使性别刻板印象和无意识偏见显而易见。 第二个项目“开门”包括两个学校试点网络，它们将相互访问以进行性别平等审计，目的是根据这些签证的结果制定最佳做法指南。 这与我们与大学物理系一起运行的朱诺项目类似，旨在解决她们的文化、政策和管理方式中无意识的性别偏见，这些偏见影响着妇女的职业生涯，并造成老年妇女缺乏。 R角色。 朱诺开始影响那些已经采用它的部门的文化，我们正在寻求在学校里嵌入类似的改变。 自然能力在我们的社会中是一个非常强大的概念，并且经常在学校和工作场所被延续。 男孩子常被告知他们擅长概念思考和解决问题，他们相信这一点，因此认为STEM的职业与自然能力是一致的。 相比之下，女孩子常被告知，他们的大脑“并非天生就擅长于科学和数学”，而且他们也认为STEM的职业是令人厌烦的。 相反，许多女孩在这些科目中成绩最好，如果不是更好的话。 这种无意识的偏见持续到STEM的职业和工作场所。 如果我们不仅要实现性别的多样性，而且要实现思想和方法的多样性，以及我们需要的STEM知识分子数量，那么文化变革将是贯穿整个职业生涯的关键所在。 二十一世纪的科学和工程挑战。 Frances Saunders博士是英国物理研究所的院长。