最新：圣路易斯大学毕业证展示

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亚太经合组织（APEC）的领导人呼吁加强跨境高等教育合作，以建设包括东南亚国家、印度、中国、日本和韩国以及环太平洋地区在内的亚太高等教育空间。 美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国。 根据9月8日在9月底发表的最后公报，合作将包括“通过发展高等教育合作，加强亚太经合组织内的学生、研究人员和教育提供者的流动性”。 为期两天的峰会在俄罗斯城市符拉迪沃斯托克举行。 领导人承认教育在亚太地区作为“创新增长的重要推动力”的作用。 “所有亚太经合组织经济体都将从加强跨境教育合作中获益，”这是正式声明称：“在亚太经合组织经济体中，教育作为经济活动的基本重要组成部分，几乎占GDP的7%。 亚太经合组织各经济体在教育领域的合作促进了创新性增长，因为学生、研究人员和教育提供者建立了科学、技术和语言学社区。 峰会东道主、俄罗斯总统弗拉基米尔·普京在会议上说，这次会议通常侧重于经济和贸易问题，尽管近年来会谈范围扩大到包括环境、粮食安全、能源、创新和其他全球性问题。 新西兰远东联邦大学新校区位于拉斯基岛南部的弗拉迪沃斯托克，在那里举行了首脑会议。 在俄罗斯，这所大学因其国际合作而闻名，尤其是与亚洲国家的合作。 在会议前夕，普京在《华尔街日报》上发表的评论中强调，在亚太经合组织峰会上“必须特别关注教育”。 现在应该谈谈形成亚太地区共同教育空间的想法了。 俄罗斯官员说，由于教育和科学交流的内部障碍，教育系统内部的全球化与经济全球化相比是滞后的。 亚太地区的许多发展中经济体正在迅速进入由创新驱动的高附加值制造业和知识密集型产业。 获得广泛的优质教育服务将对这一发展路径的可持续增长至关重要。 “APEC地区还包括世界上最大的一些教育服务出口国和消费者。 促进学生、研究人员和教育提供者的流动，并减少涉及的交易成本，为跨境教育服务的显著扩张提供了机会，使所有经济体受益。 区域联系，建立人与人之间的交流，通过知识和技能的转移促进经济发展。 高质量的跨境教育为学生提供了充分参与全球化和知识化社会所需的21世纪能力。 &澳大利亚墨尔本RMIT全球研究、社会科学和规划系的克里斯托弗·齐格拉斯说：虽然包括东南亚国家联盟（东盟）在内的一些论坛继续讨论跨境流动和区域合作，这些论坛包括文莱、柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马英九。 拉贾西亚、缅甸、菲律宾、新加坡、泰国和越南——亚太经合组织的宣言超越了亚洲，是“亚洲在政治、经济和文化上的重要性迅速上升的一个迹象，”齐格拉斯告诉《世界新闻报》。 a Gillard在海参崴说：“通过着眼于确定我们未来所在的地区——本世纪经济增长的地区，使我们的学生、教育提供者和研究人员能够立足于国家教育体系的发展是有意义的。 齐格拉斯告诉《世界大学新闻》：“世界各地的大学都希望与美国建立良好的关系，与欧洲建立良好的关系，现在也希望与亚洲建立良好的关系。 ”亚太经合组织是非亚洲成员国增进与亚洲联系的途径；这就是为什么他们（领导人）利用这个机构进行教育一体化的原因。 “我们还看到区域机构跟上当地发生的事情——亚洲的短期流动性增长很快，”他说。 一位东亚外交官告诉世界新闻大学，俄罗斯关于亚太地区高等教育空间的提议将试图通过增加课程和课程的信息量并逐步建立其索引系统来增加跨境教育和学生流动性。 俄罗斯教育和科学部国际合作部副主任维克多·斯米尔诺夫说，这次会议旨在为跨境教育合作提供政治动力。 亚太经合组织内部的教育项目以前未能启动，原因是“由于方法上的差异，包括不同经济体之间的教育进程管制问题。 ”这是我们的主要问题。 E和教育官员和学者。 斯米尔诺夫说：“最初我们的想法是基于这样的假设，即我们将建立某些机制，也许在政府一级，但是由于政府一级的瓶颈，重点转移到了大学一级的合作。 然而，齐格拉斯说，存在着“一个问题”。 “在愿望和倡议之间”以及该地区在创造高等教育空间方面远远落后于欧洲，几乎没有实现这些目标的具体目标和促进学生和教师交流的资金。 夏威夷大学东西部中心的迪安·诺伊鲍尔说，在合作和学生和教师流动方面仍然存在重大障碍。 今年出版的《亚太高等教育中的流动与移民》杂志的联合编辑纽鲍尔说：“我们必须找到一种认可彼此的机构的方法。 ”这包括有效的信用转移系统，而且“甚至东盟在这方面也进展缓慢。 ”指出东盟倡议与亚太经合组织之间的重大重叠，并表示相互承认与建立伙伴关系的措施同样重要。 除了东盟国家外，亚太经合组织成员包括澳大利亚、加拿大、智利、中国、香港、日本、韩国、墨西哥、新西兰、Papua Ne。 几内亚、秘鲁、俄罗斯、台湾和美国。