最新样本：伦敦大学皇家霍洛威学院毕业证是什么样子

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国外大学生毕业照片

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1989年，当欧洲国际教育协会（EAIE）在阿姆斯特丹成立时，欧洲在很多方面都与众不同。 冷战思想仍然主导着世界观，与欧盟目前的28个成员国相比，欧洲共同体有12个成员国，而欧元尚未被引入共同货币体系。 亚洲经济开始崛起，但亚洲国家被认为比新世界更像第三世界，有能力挑战旧欧洲。 尽管教育贸易、跨境输送和分校都存在，但它们并不像现在这样成为高等教育话语和政策的中心部分。 （国际）大学的全国排名前所未闻。 博洛尼亚只是一个城市和意大利最古老的大学，而不是一个“过程”。 合作盛行，商业化和竞争被认为是晦涩的英国撒克逊现象，永远不会到达欧洲大陆。 我们是如何改变的。 新需求和不断变化的现实EAIE的产生是对欧洲高等教育的新需求和不断变化的现实做出的反应。 直到20世纪80年代，除了学生个人流动、小型国家奖学金计划和技术人员之外，大学对国际化的关注还很少。 对发展中国家的支持。 对国际化采取综合办法并非高等教育心态的一部分；机构对外部举措仅略有反应，没有制定自己的积极主动的战略举措。 促进移动性被认为是外交政策的一部分。 与前殖民地的历史联系、政治和经济的考虑以及精英的传统流动支配着国际教育舞台。 制度和国家政策缺席，欧洲关于国际化的政策也缺席。 但随着培训和教育被确定为欧洲一体化与合作的关键推动力，这种情况即将改变。 1976年，欧洲共同体（European.）在早期的一些国家交流计划的基础上启动了“联合学习计划”（Joint Study Programmes）的试点，并开始逐步从南北流动转向南北流动。 在20世纪80年代，特别是非常成功的欧洲大学生流动行动计划伊拉斯谟，它反过来又为EAIE创造了动力。 没有人预料到伊拉斯马斯会取得成功，而且随着人数的增长，至少对一些人来说，显然需要一个促进合作并为新一代管理者提供专业发展的协会。 开创这一领域，给生活带来活力的是来自一小部分志愿者的热情和愿景。 这是一个经得起时间考验的愿景，因为尽管EAIE在过去25年中成长和成熟，但它最初的愿景和使命至今仍指导着它的发展和方向。 在阿姆斯特丹召开的成立大会上确认了创始人已经预料到了这种需求，这次会议吸引了600多名来自欧洲和其他国家的与会者。 一旦成立，EAIE将需要找到明确的方向，并且它从将教育纳入Ma中找到了灵感。 1992阿斯特里克条约回首往事，这似乎是欧洲一体化的一个高点，在此期间，欧洲宪法计划后来的失败以及当前反对进一步一体化的情绪将是不可想象的。 各国政府和高等教育机构对国际化的关注为九十年代上半期奠定了基础。 学生流动作为学习的一个组成部分，其范围扩大到其他地区——西欧、中欧和东欧的第三国以及在欧洲之外，发展合作，以及欧洲研究成为欧洲、国家和机构层面国际化战略的中心支柱。 欧洲委员会一系列计划赋予了国际教育在欧洲日益重要的地位。 例如：伊拉斯马斯的第二阶段，在新苏格拉底方案下引入机构合同和欧洲政策声明；坦普斯，向中欧和东欧以外的更广泛的国家开放；第一外部方案；早期的框架研究计划的前身。 本世纪末的EAIE欧洲及其高等教育领域的政治和经济一体化步伐在激动人心、创新、合作和扩张中加速，EAIE的创立和建立也开始了。 在这个时期，EAIE从一个初创企业成长为一个生活、工作协会的现实。 虽然在欧洲的声音很小，但是它迅速成为国际教育领域的中心角色。 在欧洲委员会、欧洲委员会和其他国际高等教育实体的层面上进行宣传的同时，也进行了更为基本的讨论和出版。 其中，人们常常与世界其他地区的“姐妹组织”合作，对国际化的原因、方式和内容进行质疑、介绍和构架。 许多这些想法被转化为实践。 1999年，也就是本世纪末，EAIE发起了“国内国际化”运动，这个想法自第一次会议提出非流动学生“其他90%”的问题以来就一直存在。 从理念到形式，EAIE多年来一直蓬勃发展，如今已成为国际化战略的核心要素。 在它存在的最初几年，EAIE从一个组织发展而来，该组织的主要目标是其成员的专业发展和创新。 欧洲国际教育新兴领域的信息与交流网络，成为具有代表性的欧洲协会，已成为公共政策和战略思维的积极参与者。 它的声音现在已经在欧洲和其他国家听到了。 欧洲统一、平等接受高等教育、国际教育作为课程的核心活动，不仅是为了个人发展，也是为了建设一个更美好的世界，这些都是欧洲多年来的乐观和信念。 E的未来。 1999年标志着一个千年的结束，也标志着欧洲高等教育的新开端。 在这一年，博洛尼亚宣言是在一个似乎越来越强大的欧洲的背景下签署的。 欧盟（EU）将其成员从15个国家扩展到27个国家，欧元作为单一货币被引入。 然而，一个欧洲空间的一体化意识和相关的经济和政治安全将很快受到威胁，首先是在2001年9月11日纽约双子塔惨遭袭击之后，然后是荷兰和法国投票否决欧洲宪法。 欧洲理事会的《2000年里斯本战略》力图使欧盟成为世界上最具竞争力和活力的知识型经济体，或许过于雄心勃勃。 全球排名开始影响大学对自己的思考方式，以及社会和整个产业如何看待自己的角色。 对高等教育机构施加了巨大的压力，要求它们以前所未有的速度进行变革。 高等教育对这些巨大压力的反应在《里斯本战略》中得到了体现，该战略将建立欧洲研究区作为其目标之一，更具体地说。 博洛尼亚进程始于1998年在巴黎只有四个国家签署《索邦宣言》，但在接下来的十年中迅速加快了步伐，达到总共46个国家的代表。 D 5600所大学和3100万名学生。 博洛尼亚的构想和发展得益于Erasmus所倡导的极其积极的经验和影响，被誉为有史以来最成功的欧洲倡议之一。 最初，博洛尼亚进程的主要焦点是通过在程度结构、信用体系和质量保证方面更广泛的公共性来推动欧洲“家”秩序的内在动力。 但它很快就获得了一个外部维度。 结构和工具的融合不仅旨在增加欧洲内部的流动性和合作性，而且还使欧洲更具竞争力和更吸引世界其他国家。 外部挑战意味着现在的共同问题。 为了共享解决方案，博洛尼亚进程迅速发展成为一项前所未有的里程碑式改革，在10年内实现了许多国家政府几十年来未能实现的目标。 新兴的欧洲高等教育区不仅为欧洲高等教育机构创造了外部认同，也引起了世界其他地区对新型工具和模式的浓厚兴趣。 当前欧洲的经济和政治危机意味着许多完成这一进程所需的国家改革都被搁置。 然而，欧洲高等教育改革奠定了坚实的基础，欧洲高等教育领域应运而生。 作为知识中心的EAIE 21世纪的第一个十年对于EAIE来说是一个激动人心和充满活力的时期。