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许多人指出，大众化和全球化使得大学排名不可避免。 埃伦·哈泽尔科恩正确地指出，这些排名把政府、部分公众和许多大学的注意力集中在顶尖的“世界级”大学上，损害了几乎每个国家都存在的其他复杂和多方面的学术体系。 她正确地宣称，正如美国里根经济学没有减少不平等，相反却增加了不平等，世界一流的研究型大学一般不会为其他类型的中学后机构的繁荣做出贡献。 的确，过度关注研究型大学可能导致其他大学饿死。 大多数国家至少需要一个顶级的研究型大学来产生或至少理解与全球相关的研究，为顶级的当地研究人员提供家园，并提供世界级的后备人才。 对最优秀学生的第二级教育。 该排名可能提高了顶级研究型大学部门的意识，因为该排名在很大程度上衡量了研究生产力。 问题在于，正如Hazelkorn指出的那样，这些排名只关注顶层，一些国家和系统忽视了高等教育体系的其他部分，这在很大程度上不利于大多数学生。 为了平衡人们的注意力，2011年4月在沙特阿拉伯利雅得举行的一次会议在声明中谨慎地强调了所谓的“世界级”高等教育。 教学型大学——以教学为主要使命的大学——是任何有效高等教育系统的核心部分。 因此，如果排名能保持下去，有几个要点需要强调：*正如Hazelkorn指出的，排名只占次要排名的很小一部分。 世界范围的初等教育，这需要得到认可。 *高等教育的其余部分需要得到认可、支持和评估。 *每一个关注中等后高等教育的人都需要认识到排名的局限性，而事实上任何有效的高等教育体系都是如此。 一群有着不同使命和目标的复杂机构的支持者——他们中的大多数必然强调的是教学和学习，而不是研究。 *最后，排名的衡量标准——高等教育的精英研究部门——仍然很重要。 *菲利普·G·阿尔特巴赫是莫南。 美国波士顿学院国际高等教育中心教授。 他也是《国际高等教育季刊》的编辑。