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斯堪的纳维亚大学改革的成功与否将取决于大学校长们像美国的校长们一样如何彻底地扮演筹款者的角色？丹麦、瑞典、挪威和芬兰的大学改革使合并机构成为实现更大自治的工具，并且通过吸引更多的私人资金来促进资源基础的多样化，以此作为改革战略的基础。 作为公共产品，现在受到市场驱动的高等教育的压力和为应对经济低迷而采取的紧缩措施。 面对这些压力，私人资金能否填补未来几年的资金缺口？哥德堡大学校长帕姆·弗雷德曼（Pam Fredman），北欧大学合作组织（NUS）的主席，最近发现了一个关键问题："全球化对世界各地高等教育的需求和供给都产生了重大影响。 在知识经济中，获得高质量教育是决定性的因素。 "今天，许多高等教育机构必须努力确保质量和有效的教学，同时预算也在减少。 "丹麦在2007年进行了彻底的改革，合并了26所高等院校。 教育机构创建八所，另有九所高校。 丹麦现在每百万公民有3所大学，瑞典有4所大学，挪威为1.5所。 2012年，丹麦高等教育面临的主要挑战是保持和建立在过去十年紧张的改革时期所享有的资金水平。 加强外部资金投入。 2010，科技部、创新部和高等教育部设立了“和谐基金”。 这项计划将在2011年和2012年发放1亿丹麦克朗（合1,700万美元），奖励那些获得外部资助比例高于公共资助的大学。 大学决定如何使用匹配基金。 2001年，大约发行了DK9,360万丹麦克朗，但是还没有决定Matchfund在2012年之后的未来。 丹麦智囊团DEA负责人Stina Vang Elias告诉《大学世界新闻》："支持丹麦Matchfund等大学外部资助的举措非常重要。 关于让企业和社会参与大学所做的研究。 "她说，这对于支持知识从研究传播到私营和公共组织以创造基于知识的创新至关重要。 通过这种方式，外部资金可以促进与商业和社会相关的、适用的研究。 但是外部资金本身并不能加强大学的自主性，Vang Elias说，因为对外部资金的更多依赖也会降低大学的长期战略。 因此，必须确保有公共资金来确保在没有紧迫的商业用途或对外部利益攸关方缺乏吸引力的领域中的长期研究优先事项。 &瑞典教育部长扬·比约克伦德呼吁高等教育机构合并，并为其拨款，表明这些合并应该是自下而上过程的结果，教育部不会干预。 高等教育和研究（2009-10年）的小姐告诉《大学世界新闻》：“自治机构在教育和研究上都取得了更好的成绩，而且在经济生活中也起到了更好的伙伴的作用。 ”他认为，确保更多的资金来源超出政府拨款。 离子赋予机构更大的自主性。 但是Krantz认为情况不会在一夜之间改变。 私人公司和公民可以捐赠一些资金，我愿意为这些研究捐赠减税，因为更多的资金来源将有助于提高大学的自主性。 女权主义者Krantz说，应该为奖励机构制定一个新制度，这不仅仅是基于用于衡量研究产出的严格科学标准。 这可能包括对高等教育引入“创新溢价”。 挪威高等教育部长托拉·阿斯兰在2010年任命的一个政府委员会得出结论，经济低迷使得高等教育机构几乎没有空间可言。 NODVRE。 因此，当2012年政府预算提议取消2006年引入的捐赠支持模式时，许多大学领导者感到震惊，在该模式中，政府从个人、组织或基金会向大学捐赠了至少300万挪威克朗(50万美元)。 奥斯陆大学校长奥利·彼得·奥特森（Ole Petter Ottersen）在他的博客中写道，没有人期望政府结束一项在过去五年中为加强全国基础研究做出重大贡献的预算。 挪威主要新闻的文化编辑《晚邮报》的Knut Olav ms要求大学在三年内从私人来源筹集10亿挪威克朗用于研究。 但挪威资政大臣莱克夫（Kyrre Lekve）表示，补充的私人资金几乎没有被占用，2011年拨出的资金尚未使用，私人来源提供的资金与挪威的总研究预算相比相对较低。 将挪威大学的地位授予挪威大学。 自2005年以来，已经进行了三次这样的“升级”，学院之间以及学院和大学之间的另外10至15次合并正在讨论中，预计还会有进一步的合并。 这是获得大学地位的战略的一部分。 芬兰奥托大学成立于2010年7月，由赫尔辛基理工大学、赫尔辛基经济学院和城市艺术与设计大学合并而成。 今天，奥托大学有20000名学生，4亿欧元（约合5.09亿美元）的预算，并参加了12个英才中心。 其他合并发生在乔苏大学和库皮奥大学合并并建立东芬兰大学和土库经济学院的同时。 与图尔库大学合并。 根据2006年制定的政府计划，需要更多的合并。 自2009年以来，芬兰政府已经对企业捐赠从850欧元减至250000欧元，直到2012年底，并且已经超过捐赠额的2.5倍。 2011年，这些捐赠使芬兰大学的预算增加了11亿欧元，其中3.18亿欧元来自捐赠，尽管分配严重偏向于阿尔托大学。 MpEe科技大学，几乎是赫尔辛基大学的10倍。 芬兰有七所大学获得了1000万欧元的捐款。 此外，还将鼓励高等教育机构积极参与，并发挥教育出口商的重要作用。 预计他们将在“芬兰未来学习”方案中启动并资助向全球公司、组织和其他机构出口英语课程。 拟议的新芬兰筹资模式的一个关键变化是更加强调质量、效力和国际化。 资助将不再根据学位的目标数量来分配，科学出版物的相对重量将会增加。 该模式包括三个主要部分：教育、研究和其他教育和科学政策目标。 建议将核心资金的75%用于教育和研究，其中41%基于教育，34%基于研究因素。 剩下的25%的核心资金将基于教育和科学政策目标。 斯德哥尔摩大学发展主任HenrikPompeius正在从实践者的角度看待筹款挑战——除了新的立法之外，还要解决必要的文化变革。 作为瑞典一所大大学的筹款人，我的观点是，有一件事特别突出：为了让世界运转起来，我们需要激励措施，比如配套的资金。 这是我所能得到的最强有力的帮助，帮助组织建立和运行，使领导层充分参与其中，并为潜在的捐助者提供强有力的激励。 这个月增长。 卡罗林斯卡学院已率先开展了10亿瑞典克朗（1.44亿美元）的终身突破运动。 因此，鉴于缺乏经验丰富的高等教育筹资者，以及有多少资金筹集者，瑞典的竞赛将取决于我们能够建立一个多么专业的组织。 这所大学的校长和院长们准备参与实际的关系建设。 "欧洲大学领导人的主要任务是否会像许多美国大学一样变成筹款？庞培斯问。 正如《世界大学新闻》所报道的，在以科学生产和引文衡量的国际竞争中，丹麦领先于北欧国家。 问题是，以科学“生产”衡量的这种更高效率是否已经通过大学改革实现了，更大的大学自治和更大的机会获得私人资金，或由其他因素。 随着斯堪的那维亚高等教育进入2012，需要对这些关键问题进行更多的分析。