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上周，拉脱维亚在里加举行的亚洲和欧洲高等教育部长会议宣布，欧洲和亚洲的大学之间的合作有助于提高教育质量、学生流动以及最终提高毕业生的就业能力。 拉脱维亚教育和科学部长玛丽特·塞莱尔主持了第五次亚欧教育部长会议，称为亚欧会议ME5，会议吸引了来自56个国家的教育部长和官员。 在4月27日至28日的会议上，Seile说，部长们对于大学教育与雇主要求之间的技能差距，以及年轻毕业生的高失业率，比如在欧洲，问题“没有简单的答案”。 “我们意识到这个问题，正在寻找具体的解决方案。 我们希望在欧洲和亚洲的合作将促进这一进程，我们将能够相互学习，找到最好的解决办法。 塞莱尔早些时候在里加会议上说，两大洲之间的高等教育合作有助于“促进社会的容忍，增进相互了解和以经验为基础的信任”。 “就业教育”必须成为我们努力提高就业能力、提高生产力、解决技能不匹配和防止社会排斥的起点。 欧盟教育、文化、青年和体育专员Tibor Navracsics在会议上说：“教育的国际层面在这方面起着关键作用。 我们看到，那些参加[欧盟的伊拉斯谟]计划的人经历长期失业的可能性只有一半。 ”Navracsics在谈到欧盟资助的交流项目时说：“他们不仅对具体学科有了新的见解，而且培养了重要的跨领域技能和态度，如容忍、信心、解决问题的能力，以及“92%的雇主都在寻找好奇心，”他说，“新的伊拉斯谟+项目将有助于发展国际伙伴关系。 ”这包括与亚洲的大学建立伙伴关系。 “尽管不同国家的语言、文化和具体结构各不相同，但欧洲的高等教育体系具有可比性和兼容性。 为什么我们不能在整个欧洲和亚洲复制一个类似的系统，特别是在Erasmus+和我们的专业技术的支持下？马来西亚教育部长朱索说，不仅欧洲和亚洲，还有拉丁美洲、中国和其他国家，都需要“重新定义教育”，以提供更全面的经验和“平衡”的毕业生。 特别地，通过国际分校的合作，能够在亚洲和欧洲的机构之间进行“可比性练习”。 亚欧会议旨在提高学生和学术人员的流动性以及毕业生就业能力的学分转移项目包括认可和转移。 会议听取了与会者的意见，包括专业技能、确定实习或学徒机会（尽管这些机会大多是在双边基础上组织的）和建立更多的联合学位。 但一些成员国还指出，便携式赠款和银行贷款同样重要。 贫困学生和发展中国家的学生。 但会议听取了有关人士的意见，会议认为，调动的关键在于资格承认和信用转移，欧盟28个成员国、东南亚国家联盟或东盟10个成员国的区域内以及区域间正在开展工作。 中国、日本和韩国——东盟+3——目前正在试行“亚洲学术信用转移框架”，即ACTFA，该框架建立了基于教学和学习时间的标准信用体系。 成功的伊拉斯马斯移动计划。 然而，在离开里加之前，马来西亚的伊德里斯·朱索承认，东盟国家在高等教育体系内就共同标准达成一致面临着挑战。 "这是因为[统一]进程需要时间，需要考虑马特。 4月24日，他在吉隆坡说，语言、历史、文化和惯例等学科。 今年，欧盟将启动一项名为“支持东盟地区高等教育”的新项目，即“建立区域性信贷转移计划工作的兼容性”。 加强区域合作，提高东盟高等教育机构及学生的素质、区域竞争力和国际化水平。 由英国理事会、德国学术交流服务部或DAAD、荷兰EP-Nuffic、法国校园、欧洲高等教育质量保证协会或ENQA组成的联合体将实施共享，也将帮助机构实施学分制。 传输系统，以提高程度的可比性，根据官方文件。 关于教育系统和国家信息中心或国家信息中心的认可程序的信息，以及在亚洲和欧洲区域之间建立国家信息中心网络的必要性也被认为是学生流动的重要信息。 在里加会议上，中国启动了一个新的亚洲国家信息中心网络。 但是，资历兼容性和流动资金只是正在解决的几个问题，与会者指出，来自亚洲的学生比来自欧洲的学生要多得多。 代表们说，语言、移民和签证问题是教育部长们独自无法克服的障碍之一。 欧亚学生流动的相关LinksGLOBAL相互学位认可关键词欧亚学生流动全球大学在欧洲和亚洲必须合作，GLOB校长说AL Global：需要平衡欧洲-亚洲学生流动